Глава 1. Теоретические основы непрерывного библиотечного образования

1. Сущность и основные принципы подготовки библиотечных кадров

Динамика развития и преобразования библиотечного дела обуславливается технологической модернизацией постоянными социальными требованиями к информационной структуре. Формирование новых профессиональных требований определяется современными формами библиотечного дела, новыми методами работы и инновациями.

В различные исторические периоды и эпохи библиотека несла разнообразное функциональное значение. Библиотекарь, соответственно, исходя из назначения библиотеки, формирует собственные профессиональные навыки, которые являются актуальными в данном времени. Библиотекарь выполнял во все времена функционирования библиотеки основные и дополнительные функции, которые формируют те методы деятельности, которые для того периода характерны. Так, в период Средних веков, например, библиотекарь был больше хранителем документов и информации, особым сведущим человеком, который допускался к любым книгам. В период же становления социалистического лагеря библиотечный работник занимался не только работой функциональной по предоставлению информации, но и был значительным влиятельным инструментом идеологии и внедрения политической идеи в массы с помощью бесед, мероприятий, руководства массовым чтением и т.д. Так, например, в справочнике библиотекаря 1986г. издания, основной из функциональных сторон деятельности библиотекаря как специалиста предлагается: идеологическая информированность, проведение политического самообучения. Такая наглядность в специализированной литературе говорит о том, что каждый период человеческого развития и реализации библиотеки в социальном пространстве, формирует основные требования к библиотекарю, как специалисту.

Современный библиотекарь выполняет так же не только деятельность по предоставлению информации, но и играет роль психолога, социолога, организатора массового чтения, режиссера мероприятий, маркетолога и педагога. Все эти качества требует от библиотекаря информационное общество, которое нуждается в библиотеке не только как информационном, но и образовательно-воспитательном, развлекательном институте [24, с. 41].

Бесспорно, важной составляющей деятельности библиотекаря является уровень коммуникативности. Так, библиотекарь должен обладать такими качествами как любовь к людям, гуманность и высокая общая культура, начитанность, знание и идейное отношение к своей работе, педагогическое мастерство, рисковость в разрешении задач и наличие организаторских качеств.

Воспитание в личности организаторских качеств в условиях профессионального становления, позволяет осуществлять деятельность по планированию работы в тесном взаимодействии с другими структурами – политической, рекламной, публицистической. Наличие педагогического мастерства формирует основу для того, чтобы в библиотеке активно реализовывалась функция руководства чтением. Педагогические черты в библиотекаре позволяют ему находить общий язык с пользователями, направлять их в выборе информации, оказывать авторитетное влияние в чтении и поиске информации.

Кроме традиционных, к библиотекарю предъявляются такие специфические требования, как:

– ассоциативность памяти;

– образное и системно-логическое мышление;

– сосредоточенность;

– терпимость и толерантность;

– скорость реакции и мышления;

– умение слушать и убеждать; [26, с. 215].

Все эти качества позволяют качественно выполнять различные формы работы и достигать поставленных перед сотрудником задач. Таким образом, библиотекарю необходимы такие профессиональные качества для выполнения задач:

– при комплектовании книжных фондов – целеустремленность, собранность, эрудированность;

– при каталогизации – усидчивость, внимательность, грамотность, сосредоточенность;

– при систематизации литературы – умение различать часть и целое, логичность мышления, рациональное чтение;

– при обслуживании читателей – высокий уровень культуры , общительность, тактичность сдержанность, умение через внешние проявления поведения читателя идентифицировать личность;

– при методической деятельности – знание основных направлений деятельности библиотечных подразделений, умение анализировать и отслеживать инновации в области библиотековедения, владение методикой научной работы, умение составлять методические указания и рекомендации, способность обобщать и систематизировать информацию, педагогическая культура в процессе проведения дней открытых дверей, методических тренингов, умение вести деловые переговоры и переписку [26, с. 215].

Профессиональное обучение кадров является важной частью научной организации труда библиотеки. Наиболее актуальной формой профессионального образования является непрерывное образование. В справочнике библиотекаря понятие «непрерывное образование» предлагается так: целенаправленный процесс, включающий помимо школьного, среднего и высшего образования систему повышения квалификации, экономической, социальной и научной учености. В данной форме образования связаны организационное обучение и самообразование, методическое образование. Для того, чтобы быть специалистом своего времени, который соответствует образу деятельности библиотеки в медиа пространстве, библиотекарь постоянно обновляет знания, полученные в специальный учебных заведениях. Непрерывное образование, как процесс, является постоянной основой трудовой деятельности. В этот процесс включаются:

– подготовка кадров (специальное, высшее и среднее образование);

– повышение квалификации;

– самообразование [26, с. 151].

Базовая подготовка сотрудников осуществляется на библиотечных отделениях ВУЗов культуры и искусств. Обучение включают дневную и заочную форму посещения. Программа базового высшего и среднего образования библиотечных специалистов является государственной и обще документированной.

Наиболее важную задачу в процессе обучения специалистов в области библиотековедения играет система повышения квалификации. Повышение квалификации, соответственно, осуществляется уже в процессе работы и практической деятельности сотрудников. Благодаря этой методике создается база для разрешения текущих задач, которые стоят перед библиотекой, выявление основных проблем и потребностей библиотеки.

Термин «система повышения квалификации», в словаре по библиотечному делу определяется как: совершенствование профессиональных знаний, навыков и умений, повышение общеобразовательного уровня специалистов, в соответствии с новейшими достижениями культуры, искусства и инновациями в области библиотечного дела. Результат повышения квалификации заключается в том, чтобы помочь сотруднику и специалисту продолжать самообразование после окончания ВУЗа и улучшать свои методики деятельности в соответствии с потребностями общества в информации. Н.С. Карташов выделяет следующие признаки процесса повышения квалификации:

– всеобщность библиотек и сотрудников;

– непрерывность и методичность;

– разноплановость;

– дифференциация обучения;

– многообразие форм и методов обучения. [26, с. 48].

Формы и методы обучения определяются в соответствии с типами библиотек, категориями сотрудников, их уровнем и стажем деятельности, спецификой отдельных библиотек и выполняемых ими процессов.

В число проводимых методическими центрами курсов повышения квалификации, относят:

– семинары;

– стажировки;

– научно-практические конференции;

– практикумы;

– школы передового опыта библиотекарей;

– дни открытых дверей в библиотеке [26, с. 48].

Курсы повышения квалификации проводят обучение работников районного и городского звена. В первую очередь, на курсах повышения квалификации обучаются библиотекари, которые не имеют высшего образования.

Семинары организуются для всех категорий библиотечных работников, как для руководителей, так и для рядовых библиотекарей. Семинары позволяют методическому центру постоянно улучшать уровень деятельности библиотек и направлять их работу в единое русло. Тематическое направление семинарских курсов ориентировано на повышение общеобразовательного уровня сотрудников, изучение проблем и перспектив развития инновационных направлений, ознакомление с методическими и библиографическими пособиями.

Практикумы представляют собой практические занятия, целью которых есть обучение и разработка навыков работы в инновационных отраслях. Обучение практическому применению передового опыта других библиотек, с помощью наглядных примеров.

Стажировки проводятся с целью углубления и совершенствования практических навыков и процесса адаптации сотрудников в новой для них отрасли. К работе со стажерами привлекаются наиболее квалифицированные специалисты, а в процессе взаимодействия достигается высокий уровень углубления знаний стажируемых и получение знаний, которые имеют максимально приближенные качества к практической деятельности.

В процесс образования сотрудников включается также и процесс оценки квалификации, который предполагает оценку деловых качеств библиотечных работников. Во внимание в процессе образования принимается:

– производственная характеристика;

– личная характеристика;

– умение планировать работу и руководить деятельностью;

– возможность роста по служебной лестнице [26, с. 48].

Так, повышение квалификации расширяет и углубляет профессиональные знания библиотечных сотрудников, в соответствии с занимаемыми должностями, потребностями библиотеки и функциональными обязанностями.

Переподготовка специалистов преследует цель освоения и изучения новых знаний и навыков в профессиональной области, расширение кругозора и трудовой компетентности, при переходе на новую должность, или внедрении инновационных методов работы с автоматизированными системами.

В настоящее время сформировалось несколько подходов в подготовке и обучении библиотечных кадров:

– обучение в ВУЗах, специализированных для подготовки библиотечных сотрудников;

– методические формы обучения (семинары, практикумы, стажировки, деловые игры);

– профессиональное образование библиотекарей;

– самообразование сотрудниками библиотеки [26, с. 48].

Эти направления включают друг друга и взаимодействуют между собой. Различные методы обучения библиотекарей в совмещении создают полноценную систему повышения квалификации.

Самообразование, пожалуй, играет не последнюю роль в процессе становления повышения образования сотрудников и их осознанности в трудовой сфере. Словарь библиотечных терминов определяет понятие «Самообразование» как: путь продолжения общего и профессионального образования

Так, можно сделать вывод, что сущность профессионального образования кадров заключается не только в образовании внутри ВУЗа, но и рекомендуется к развитию в течении всей профессиональной работы и становления специалиста. Внутри библиотеки постоянно проводится процесс обучения специалистов, который обуславливается постоянным видоизменением целей и функций библиотеки. Методические рекомендации, семинары и конференции по специальности, бесспорно, предоставляют важную основу для библиотекаря – практика. Но утверждать, что исключительно определенная форма обучения библиотечного специалиста является наиболее продуктивной и единственно верной. Все формы последипломного, дипломного и непрерывного образования библиотечных специалистов не являются взаимо-исключаемыми и активно применяются в совмещении. Однако, важно обозначить, что любая деятельность, в том числе и процесс образования, является процессом выбора личности. Т.е. в основе всей образовательной деятельности можно обозначить самообразование, как базовый процесс принятия решения человеком и стремления к улучшению своих навыков и образовательного уровня.