34. Способности. Классификация способностей.

Способности — это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся. Классификация способностей кратко Способности подразделяются на природные (общие для человека и животных) и специфически человеческие. Специфически человеческие способности, в свою очередь, подразделяются на общие (определяющие успех в различных видах деятельности) и специальные (определяющие успех в специфических видах деятельности). Существует также разделение способностей на теоретические (определяющие склонность к теоретическим размышлениям) и практические (определяющие склонность к конкретным практическим действиям). Способности делятся также на учебные (определяющие успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков) и творческие (определяющие возможность открытий и изобретений). Выделяют следующие уровни развития способностей: • способность; • одаренность — сочетание способностей, обеспечивающее возможность выполнения какой-либо деятельности; • талант — высокий уровень развития способностей; • гениальность — высший уровень развития способностей. Для того чтобы способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была достаточно оформлена на предыдущем уровне. Однако для развития способностей изначально должно быть основание, которое составляют задатки. Задатки — это анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. При этом наличие у человека определенных задатков (например, тонкого слуха) не означает, что у него будут развиваться те или иные способности (например музыкальные). Задатки трансформируются в способности, если в обществе возникла потребность в тех или иных профессиях (например, требующих музыкального слуха) и если имеются соответствующие условия воспитания. Таким образом, развитие задатков — это социально обусловленный процесс. Вопрос о природе человеческих способностей до сих пор остается открытым и вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Один из наиболее распространенных взглядов на происхождение способностей ведет свою историю от Платона. Авторы, придерживающиеся этой точки зрения, считают, что способности обусловлены биологической наследственностью. Этого взгляда придерживался, к примеру, английский психолог Ф. Гальтон. Представители другой точки зрения считают, что способности, как и другие особенности психики, целиком определяются воспитанием и обучением. Так, еще в 18 в. К. А. Гельвеций провозгласил, что посредством воспитания можно сформировать гениальность. Этой точки зрения придерживается, например, американский ученый У. Ушби. В отечественной психологии проблемой способностей занимались такие видные ученые, как Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, А. Н. Леонтьев и др. Существуют различные методики, диагностирующие способности: • творческие способности и креативность (например, тест П. Торренса); • интеллектуальные способности (например, тест Д. Векслера); • коммуникативные способности (например, методика « Коммуникативно-организаторские способности (КОС)») и др