3.2 Аналіз та інтерпретація отриманих даних

Якісний та кількісний аналіз отриманих даних за допомогою діагностичної процедури ПГР Лєпіхової Л. А., Татаренка В. О.

Під час аналізу було виявлено, що Оксана має значні переваги у позитивному, стенічному плані,порівняно з деструктивними, астенічними тенденціями у міркуваннях. Детально про отримані результати можна дізнатися в таблиці.

Загальний психофізіологічний стан дівчинки є задовільним, оскільки показники Блоку 1 вказують, що бал досліджуваної становить менше половини максимального балу. Емоційний статус дитини знаходиться у відмінному стані, оскільки негативних, астенічних показників у Блоці 2 немає. Особистісні риси, які виявляються у критичних ситуаціях мають позитивних характер, оскільки деструктивних показників у Блоці 3 не виявлено. Оксанині ціннісні орієнтації, смисложиттєві відношення, мотиви діяльності, механізми саморегуляції, а також психологічне самопочуття, психологічний комфорт учнів та орієнтація на власні можливості знаходяться на високому позитивному рівні, за даними Блоків 4, 5, 6.

Зупинимось детальніше на кожному з блоків.

Блок 1.

Загальний психофізичний стан Оксани вказує переважно на позитивні складові. Це може пояснюватись тим, що в процесі навчання в неї виробились навички до ефективної організації та виконання домашнього завдання, продуктивної діяльності, та оптимістичного ставлення до стану власної нервової системи та здоров’я порівняно з товаришами. Досліджувана має задовільний психофізичний тонус, такі ж резервні, мобілізаційні можливості саморегуляції. Проблеми зі здоров’ям Оксани визначаються нею, як перешкоди для оптимального навчання.

Блок 2.

Емоційний статус дівчинки не постає як загрозливий, оскільки в ньому немає негативних тенденцій. Оксана емоційно врівноважена, виявляє помірну тривожність, стесостійкість, адаптивна, та фрустраційно толерантна; зазвичай у веселому настрої, впевнена у собі, неагресивна, активна у протистоянні негативним впливам.

Блок 3.

Аналіз особистісних рис, які виявляються в критичних ситуаціях (Блок 3) показав, що досліджувана адаптується до незвичайних умов життя та навчання, вимоглива до себе та до інших, альтруїстична та екстраверсійна в стосунках, наполеглива у досягненні мети, ризикована, рішуча, контролює свою поведінку.

Блок 4.

Ціннісні орієнтації Оксани спрямовані у конструктивному напрямку. Досліджувана переживає за власне здоров’я, що пояснюється недавньою важкою хворобою. Оптимістично думає про власне життя в майбутньому.

Блок 5.

Система смисложиттєвих відношень, мотивів, що визначають активність дитини, а також механізми саморегуляції (Блок 5) постає як цілком конструктивна. Дівчинка позитивно ставиться до змін в житті, вірить в те, що добрих людей більше, критично ставиться до інформації, отриманої від оточуючих. В загальному реакція на можливі варіанти поведінки в екстремальних ситуаціях вказує на моральну зрілість дівчинки. Лише в пункті 60 дівчинка вказала про свою неспроможність допомогти у біді, але це швидше вказує на правдивість її відповідей. Досліджувана позитивно та відповідально ставиться до праці та розваг, хоча й не вважає працю найголовнішим у житті. Вона вказує на те, що в неї є багато нових друзів. Відчуває постійну увагу та підтримку рідних та близьких, рідко, але звертає на себе увагу, коли нікому немає до неї діла. У дівчинки немає домінуючих компенсаторних механізмів, активність яких може виявитись у екстремальних ситуаціях.

Блок 6.

Уявлення про психологічне самопочуття, психологічний комфорт учнів та орієнтація на власні можливості є конструктивними. Досліджувана вказує на дружній колектив у класі та на сильне власне «Я».

Отже, за даними опитувальника, можна виявити позитивні якості дівчинки, зокрема її моральну зрілість, бажання боротися з невдачами та перешкодами, використовуючи при цьому всі свої сили, протистояння невдачам та стресостійкість. Жодних ознак нервового перенавантаження та виснаження не було виявлено. Тому надмірна опіка батьків є безпідставною і небажаною.