3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20

1. Причины и механизмы нарушения голоса

Нарушение голоса – это отсутствие или расстройство фонации вследствии патологических изменений голосового аппарата. Параметры голоса: сила голоса, высота голоса, диапазон голоса, тембр.

Этиология нарушений голоса: 1) заболевания гортани, носоглотки, дыхательных путей. 2) несоблюдение правил гигиены разговорного и певческого голоса. 3) неправильная техника голосоподачи, 4) снижение слуха, 5) нарушение иннервации мышц голосового аппарата и др.

Афония – полное отсутствие голоса.

Дисфония – расстройство голоса, связанное с наличием добавочных призвуков.

Проявление нарушений голоса:

1. Нарушение тембра: хриплый, грубый, писклявый, гортаннорезкий, квакающий, глухой, назализованный.

2. Нарушение высоты: монотонный, немодулированный, низкий, фальцет

3. Нарушение силы: афония, слабый, иссякающий, слишком громкий.

Нарушения голоса разделяют на центральные и периферические, каждое из них может быть органическим и функциональным.

Функциональные нарушения: А) психогенная функциональная афония – отсутствие звучного голоса в результате психотравмы, Б) гипофункциональная дисфония – (гипотонусная), т.е недосмыкание голосовых связок. В) гиперфункциональная (гипертонусная) дисфония – перенапряжение голосовых связок, Г) гипотонусная дисфония – обусловлена порезами внутренних мышц гортани (голосовые связки полностью не смыкаются). Д) гипертонусная дисфония – повышение тонуса гортанных с преобладанием тонического спазма в момент фонации. Е) Фонастения – слабость голоса профессионального нарушения Ж) Мутационная дисфония – физиологический процесс под действием половых гормонов гортань начинает рости у девочек в 12-13 лет у мальчиков в 14. У мальчиков более выражено. З) Спастическая дисфония – похожа на заикание (судорожность). Чаще у взрослых.

Органические нарушения: 1 группа: воспалительные заболевания верхних и нижних дыхательных путей (ринит, ларингит) 2 группа: образование голосовых складок (доброкачественные опухоли) (узелки, полипы голосовых складок) 3 группа: онкологические заболевания (рак гортани), 4 группа: порезы и параличи гортани.

2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.

Характеристика специальных приемов слияния звуков в слог.

Особенности обуч-я чтению младших шк-ков с ТНР. Хар-ка спец приёмов слияния звуков в слог.

Когда реб-к научился соотносить звук с буквой, его обучают слитному чтению слога. Слитное чтение прямого слога достигается путём след упраж-й: 1. деление слова на звуки; 2. составление этого слова из разрезной азбуки; 3. слитное слиятие звуков в слоги, а слогов - в слово.

Шк-ки с реч патологией затрудняются не только в передаче звуко-буквенного состава слова, но и в слиянии звуков в слог, слогов в слово. Существуют спец приёмы слияния звуков в слог:

1. чтение по следам анализа - ученик делит слова на слоги, слоги - на звуки, а затем немедленно соединяет звуки в слоги, а слоги - в слова (МАМА - МА-МА - М-А-М-А).

2. чтение по подобию или преобразование слов, когда преобразуются целые цепочки слов: мама -Маша, Маша - каша (методика Зайцева Н.Н.).

3. прием наращивания звуков (букв) в начале и конце слов: ум - шум, осы - косы.

4. прием длительного произнош-я согласного с переходом на гласный - ученик несколько раз произносит сочетание звуков, при каждом повторении длит-ть согласного сокращается, в рез- те достигается слитность произнош-я звуков. Этот прием используется для чтения слогов с согласными, кот можно произносить длительно («тянуть»).

Практика показывает, что усвоение грамоты результативнее тогда, когда соблюдается опред порядок при изучении нового звука и буквы. План урока: беседа по картинке букваря; выделение слов с новым звуком; деление выделенных слов на слоги и звуки; выделение изучаемого звука с его утрированным произнош-ем; знакомство с буквой; закрепление звука и буквы путём подбора слов с этим звуком и буквой; составление из разрезной азбуки новых слогов и слов с данной буквой; закрепление нового звука и буквы посредством замены буквы др буквой или путём наращивания; чтение столбиков слов с новым звуком.

Т.о., дети в букварный период овладевают слого-аналитич чтением. Они усваивают, что звуки бывают гласные и согласные, в слове столько слогов, сколько гласных.