3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.

Анамнез. 1. Фамилия имя ребенка. 2.Возраст. 3.Причина обращения жалобы родителей.4.Ф.И.О родителей, должность место работы. 5.Семейный анализ:-заболевание родителей;-профессиональные вредности. 6.Течение беременности:-возраст матери на момент родов;-беременность по счету;-токсикоз ит.д. 7. Роды:-на какой неделе;-длительнось.8.постнатальный период:-когда закричал;-рост вес при рождении;-кормление(искусств, грудное)ит.д.9.Развитие ребенка до 3-х лет:-поведение;-сон;-психомоторное развитие(держит голову, ползает, стоит, ходит);-появление первых зубов;-речевое развитие;-навыки самообслуживания.10.Развитие ребенка после 3-х лет:-заболевание;-игровая деятельность;-контактность и т.д. 11. Готов ли к школе:-понимание речи;-связная речь;-обследование грамматического строя.

Билет № 25

1. Принципы и методы логопедии.

Общие дидактические принципы:

1. Научности, 2) доступности, 3) систематичности и последовательности, 4) прочности, 5) сознательности и актуальности, 6) воспитывающий характер обучения, 7) индивидуальный подход

Специальные принципы:

1. Принцип развития: выделениев логопедич.работе задач, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка

2. Онтогенетический принцип: логопедическая работа ведется с учетом последовательности появления форм и функция речи и видов деятельности ребенка в онтогенезе.

3. Принцип систематичности: предполагает логопедическое воздействие на все стороны речевой функциональной системы.

4. Принцип комплексности: расстройства речи представляют собой синдром, в структуре которого лежат речевые и неречевые симптомы, здесь необходимо комплексное воздействие

5. Принцип связи речи с другими сторонами психич.развития ребенка. Все психич.процессы (память, мышление, воображение, внимание) развиваются при непосредственном участии речи

6. Принцип деятельного подхода: логопедическая работа с детьми осущ-ся с учетом ведущего вида деятельности ребенка.

У ребенка 1-го года жизни – эмоционально-положительное общение со взрослыми, 2-го года жизни – предметно-действенное общение со взрослыми, 3-х лет – игра.

Методы логопедии:

1 группа: Организационные методы: сравнительный, изучение в динамике, комплексный

2 группа: Эмперические методы: наблюдение, экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий эксперименты), психодиагностические (беседа, тесты, анкета, интервью), биографические (сбор и анализ анамнетических данных).

3 группа: количественный и качественный анализ полученных данных

4 группа: интерпретационные методы – способы теоретич.исследования связей между изучаемыми явлениями.

2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.

Воспитание –это целенаправленный процесс направленный на создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка. Воспитательное воздействие на ребенка непрерывно. Сначала ребенка с речевой патологией воспитывает семья, потом в процесс воспитания включаются дошкольные и школьные учреждения. Воспитательный процесс в спецшколе для детей с ТНР будет успешен при соблюдений следующих условий:

1) педагоги, воспитатели и психологи должны знать сложную структуру дефекта у детей данной категории, знание особенностей общего и речевого развития школьников позволяет определить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания (например у заикающихся детей наблюдаются особенности не только речи, но и психических процессов, неустойчивость внимания и т.д.. при характеристике их речевого поведения выделяются следующие группы детей:

а) заикающиеся дети активные, общительные они быстро вступают в контакт проявляют повышенную импульсивность в речевом общении многословны поэтому у них важно воспитывать сдержанность в процессе общения, а также внимание к речи собеседника

б)для других характерны замкнутость неуверенность они не стремятся к контакту с трудом включаются в общение реакция на высказывание собеседника замедленная у них важно развивать речевую активность воспитывать уверенность в себе.

2)для эффективной воспитательной работы необходимо всестороннее изучение ребенка с ТНР воспитателем, воспитатель должен познакомиться с медико-педагогической документацией ребенка и с родителями, так из личного дела ребенка он выясняет особенности речевого развития ученика: появление первых слов, речевые недостатки и т.д.

В процессе работы воспитатель ведет систематическое наблюдение за ребятами- он изучает черты характера ребенка, особенности его поведения в игре, при подготовке домашних заданий, в разных видах деятельности. Особое внимание обращается на самостоятельную речь учеников. Воспитатель выясняет к какому виду деятельности стремиться ученик , к изобразительной деятельности (рисование, лепка и т.д.) к спортивной.

Собранные воспитателем факты являются важными для составления общей характеристики детей с ТНР. Они позволяют более четко определить задачи содержание и методы коррекционно-воспитательной работы.

3)педагоги должны воспитывать у детей правильное отношение к дефекту. Заикающиеся школьники фиксированы на своем дефекте поэтому они растут пассивными застенчивыми поэтому в воспитательной работе должны быть мероприятия сглаживающие реакцию на дефект например традиционные встречи с выпускниками спецшкол.

4) практическая направленность воспитательной работы широкое использование разных видов деятельности, способов гармоничного развития личности ребенка с ТНР

5) следует учитывать индивидуальные и возрастные особенности учеников с ТНР, воспитание школьников с ТНР носит комплексный характер. Комплексность воспитания учащихся с ТНР предполагает единство воспитательного воздействия внешней среды и ближайшего окружения ребенка, экскурсии в музеи театры, парк и т.д.

Направление воспитательной работы в специальной образовательной школе для детей с ТНР: а) нравственное воспитание – это процесс целенаправленного формирования у школьников нравственного поведения, чувств и сознания. Нравственное воспитание школьников с ТНР осуществляется с учетом их речевого недоразвития. Успешность решения задач нравственного воспитания детей с ТНР зависит от воспитания в семье где ребенка приучают к нормам поведения учат общению с окружающими, воспитывают правильное отношение к своему дефекту.

б) трудовое воспитание – это процесс формирования положительного отношения к труду, в потребности трудится, воспитания уважения к людям труда. Для детей с ТНР трудовая деятельность имеет коррекционную значимость так как формирует потребность в речевом общении, развивает чувство коллективизма. Существующая в РБ система трудового воспитания лиц с речевой патологией позволяет не только позволяет подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности, но и сформировать положительное отношение к труду

в) умственное воспитание – это процесс формирования у школьников системы научных знаний и культуры умственного труда совершенствование познавательной деятельности, владение учебными знаниями. Умственное воспитание детей с ТНР отражает потребность общества в специалистах высокой квалификации. Отечественная наука отстаивает идею возможности высокого умственного развития детей с ТНР с опорой на их компенсаторные механизмы. В результате спецобучения часть выпускников спецшкол поступают не только в колледж но и в ВУЗ

г) эстетическое воспитание – это процесс формирования у учеников эстетического восприятия и понимания прекрасного в природе, в искусстве, в обществе. Система эстетического воспитания детей с ТНР предусматривает проведение спец уроков, внеклассных мероприятий вовлечение учеников в художественные кружки и факультативы. Опора на сохранные анализаторы, развитие устной речи ребят позволяет добиваться значительных результатов в эстетическом воспитании

д) физическое воспитание – это процесс формирования физически здорового организма совершенствование физических качеств, обеспечивающих готовность к физическому и умственному труду. Специалисты отмечают наличие отклонений в физическом развитии учащихся с ТНР: нарушение равновесия, координации движения скоростных и силовых качеств. Система спец уроков физической культуры и музыкально-ритмических занятий, режим спецшколы, внеклассная работа по физическому воспитанию, организация спортивных секций способствует физическому и речевому развитию школьников. В спец школе важен мед контроль. Включение школьников в разные виды деятельности которые требуют физической нагрузки, осуществляются только после разрешения медиков.