- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
Задачи и содержание работы по развита диалогической речи школьников с ТНР.
На начальном этапе работы над диалоге общение организуется между учителем и ученико (учитель спрашивает, а ученик отвечает). Зате дети учатся задавать друг другу вопрос! Построение первых диалогов рекомендуете начинать со следующих вопросов: кто? что делав! куда? откуда? кому? какой? сколько? почему зачем? Учитель и воспитатель организуй: короткие беседы о выходном дне, каникулах и т.> Итак, темы первых диалогов связаны с опытом впечатлениями детей. Учитель обязательн проводит краткие беседы в начале урока (о погода дежурстве и т.д.).
На начальном этапе обучения диалогу широк используются дидактические, сюжетно-ролевьк настольные, подвижные и спортивные игрь Например, играя в лото дети учатся задават вопросы и отвечать на них: у кого собака? у мен собака. В ходе игры педагог задает вопросы I внешнем виде животных, об их питании и т.л Объём речевого материала каждой игры зависит о возможностей школьников с ТНР.
Активно проводятся диалоги по картинкам Сначала учитель сам задает вопросы о( изображенном предмете или явлении и помогае школьникам построить ответы. На более поздни? этапах обучения педагог организует диалог т закрытой картине. Дети задают вопросы учителю на которые он отвечает. Краткие ответы педагог: записываются на доске. Затем учитель предлагав! детям рассказать и нарисовать то, как от представляют закрытую картину. Рассказы у рисунки школьников сравниваются с картинкой Устанавливается, что у некоторых детей ягоды красного цвета (а речь шла о чернике), вместе корзинки - ведёрко. Эти несоответствия обсуждаются коллективно. Т.о. работа над диалогом по картинке подготавливает учащихся с ТНР к составлению рассказов (устных и письменных).
Для разв-я диалогической речи у мл шк-ов с ТНР используются практические поручения учителя (открой, дай), после их выполнения ребята отчитываются о выполненном задании (я открыл книгу). Также проводятся тренировочные упр-я, в процессе которых отрабатывается навык построения просьб, вопросов, ответов, сообщений.
Для обуч-я простейшим диалогам используются инсценировки. Работа над диалогом осущ на уроках, в процессе экскурсий, внеклассных мероприятий, трудовой деят-ти.
Особое внимание при развитии диалогической речи у шк-ов с ТНР уделяется отработке произношения фраз (ритма, темпа, ударения, интонации). Педагог показывает образец выразительного высказывания и просит ребят повторить. В рез-те многократного повторения дети усваивают интонацию, темп, логическое ударение и т.д.
3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
«Игра в кругу»(5 лет) если будет произнесено слово, обозначающее животное –дети приседают; если растение – поставить руку на пояс. «Угадай по описанию, о чем я расскажу тебе» ростом разные подружки , но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка. «Двигательный диктант» Один шаг вперед, два шага направо, один шаг назад. «Игры на восприятие звука» (4 года)-игра на подражание звукам: как поют птички, кричат животные, шумят машины и т.д.