- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
Принципы воспит.и обуч-я – это исходное положении, определяющее характер деятельности педагога и детей. В воспитании и обуч-нии дошкольн.с ТНР использ-ся общедидактич-е принципы: 1) научности, 2) систематичность восприятия и обуч-я, 3) доступности, 4) наглядность, 5) активность и самостоятельность в усвоении знаний, 6) учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, 7) связь обуч-я с жизнью
Специальные принципы:
Генетический принцип: основан на учете последовательности формир-я речи и психич.функций дошкольников. Так педагог должен знать особенности формир-я речи и познават.процессов у реб.в норме и при реч.паталогии. Эти знания помогут эффективно планировать коррекц.работу
Принцип развивающего обуч-я: В основу содержания воспитания и обуч-я положены ориентации на здоровые силы реб., и создание условий, соответствующих возрастуи уровню психологич.развития реб. т.е.в дошкольн.учереждении д.б.созданы условия, направленные на максимальную реализацию возможностей реб. Только опытный пед-г может определить индивид-е способности реб.с ТНРи выявить его патенциальные возможности «зону ближайшего развития»
Принцип коррекционной направленности воспитания и обуч-я: пронизывает весь образовательный процесс в логопедич.садах, группах, классах. Данный принцип отражается в специальной программедля д/с для детей с ТНР. Этот принцип предполагает широкую опору на сохранные анализаторы детей: зрительный, двигательный, тактильный, осязательн., обонятельн. Данный принцип отражается в формах работы с детьми : фронтальные, подгрупповые, индивид-е.
Принцип деятельностного подхода: использ-е различных видов деятельности формир-ет у реб.потребность в овладении речью, наличие мотива – это важное условие, как для восприятия речи, так и для активного пользования ею (лепка, рисование – продуктивные виды деятельности и игра)
Принцип учета степени выраженности и структуры нарушения: В соответствии с этим принц.происх-т комплектование логопедич.групп, реализация разного по объему и содержанию учебного материала
Принцип взаимосвязи сенсорного умственного и речевого развития детей: Учитель-логопед и воспитатель должны предлагать детям задания на развитие сенсорного, умственного и речевого потенциала.
Принцип формирования элементарного осознания языковых явлений: На ранних этапах коррекции следует формир-ть не только произносимость речи, но и ее осознание, развивать лексич-е знач-е слов (дай кашандаш – дай карандаши)
Принцип взаимосвязного формир-я фонетико-фонематич, лекчико-грамматич.компонентов языка, т.е логопед и воспит-ль должны давать задания на развитие звуковой стороны речи, расширение словаря, на развитие грамматич.стороны речи.
Принцип комплексности: подразумевает взаимосвязь в работе между: логопедами и врачами, воспит-ми и родителями
Отбор речев.материала осущ-ся в соответствии с тематич.принципом. Тематич.принцип позволяет актуальзировать одинаковые речевые средства в процессе разных видов деят-ти