47. Работа психолога с кураторами и классными руководителями

Школьная психологическая служба может и должна оказывать неоценимую помощь классному руководителю в работе с классом. Эта помощь может идти по трём направлениям: психологическое просвещение учащихся класса и их родителей, психолого-педагогическая диагностика и коррекционная работа с классным коллективом и самими учащимися. Организуя работу с детским коллективом, классный руководитель обязан получить определённую информацию (в рамках разумного) у школьного психолога, а также школьный психолог может помочь классному руководителю исследовать следующие аспекты личности ученика:

·     мотивацию прихода в школу;

·     отношение к своей семье (тест «Моя семья);

·     интересы учащихся;

·     общие и специальные способности учащихся;

·     нравственные приоритеты личности;

·     профессиональные интересы и потребности;

·     лидерство и изолированность и т. д.

Однако классный руководитель должен помнить важное нравственное правило: любая информация об ученике, использованная не тактично и не профессионально, может привести к печальным последствиям и вызвать глубокую депрессию ученика.

Для более успешного сотрудничества психолога и классного руководителя в плане воспитательной работы учебного заведения необходимо чётко определить те диагностические методики, которые успешно использовать в работе ежегодно в каждом классе. Это может выглядеть следующим образом. 

План психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса с помощью школьной психологической службы.

Психолог школы готовит материал в помощь работе классному руководителю по изучению  некоторых психологических понятий и использует для изучения ученического коллектива психолого-педагогические методы.

48. Работа психолога с учителями - предметниками

Среди многих педагогов бытует неправильное представление о роли психолога в образовательном процессе. Им представляется, что он сам, как по мановению волшебной палочки, в одночасье должен сделать из двоечника успевающего, превратить задиру и хулигана в тихого и послушного мальчика, повысить учебную мотивацию и т.д. Со своей стороны, каждый школьный психолог знает, что труднее всего работать с учителями. Мешает их нетерпимость к критике в свой адрес, завышенная и одновременно заниженная самооценка, несклонность к изменениям, уязвимость, закрытость. Поэтому так важно для психолога завоевать учителей, сначала чисто эмоционально расположить их к себе, а затем донести до педагогов, в чем именно и как он может быть им полезен.

Можно обозначить следующие направления сотрудничества школьного психолога с педагогическим коллективом:  • Участие психологов в педагогических советах и методических объединениях с выступлениями на актуальные темы. 

• Проведение семинаров, направленных на развитие психологической культуры педагогов. 

• Проведение психологических тренингов и видеотренингов с педагогами, способствующих развитию педагогической рефлексии и выработке эффективных способов взаимодействия с учащимися, таких, как активное слушание, педагогическая поддержка, «я-сообщение» и т.д.  • Проведение психолого-педагогических консилиумов с целью обсуждения динамики развития учащихся и эффективности применяемых методов обучения и воспитания, а также проблем, возникающих в ходе образовательного процесса. 

• Индивидуальные консультации для учителей и воспитателей по вопросам поиска форм и методов работы с учащимися, исходя из особенностей их индивидуального и личностного развития.  • Посещение уроков с целью психологического анализа эффективности применяемых педагогических технологий. Такой анализ включает оценку организации деятельности учащихся на уроке, способов развития мотивации учащихся, стиля проведения урока, оценку работы учащихся и др. По итогам урока проводится беседа с учителем и даются рекомендации.  • Совместная с учителем подготовка уроков, ориентированных на развитие учащихся с учетом их познавательного стиля, возможностей и индивидуальных особенностей. 

• Видеосъемка уроков и обсуждение с педагогами влияния различных педагогических технологий на психологическое состояние и развитие учеников. 

• Проведение сеансов психологической разгрузки. 

• Организация «круглых столов», дискуссий, направленных на оптимизацию взаимоотношений в педагогическом коллективе и взаимодействие всех участников педагогического процесса.  • Психотерапевтическая работа с педагогами. Важно, чтобы психологическая грамотность

педагогов становилась нормой их профессиональной компетентности.