III. Итог урока. Рефлексия.

– Что вы узнали нового на уроке?

– А что вы можете рассказать маме и чем удивить ее?

– Сам подумай и задай вопрос родителям: какими вещами вы сможете пользоваться, если у вас отключат электричество?

Урок 11 Число и цифра 1

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с числом 1; способствовать формированию умений писать цифру 1, сравнивать множество предметов, ориентироваться на бумаге в клетку.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют писать цифру 1, ориентироваться на бумаге в клетку.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме (1–2 предложения); осуществляют анализ объекта.

Коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Для разминки (задачи на развитие временных представлений):

– Что ты можешь изменить, а что не изменишь: время наступления весны; время, которое ты проводишь у телевизора; время, которое ты проводишь за едой; время захода солнца?

– Как вы думаете, сколько лет человеку, который может ответить на следующие вопросы: «Сколько вам было лет, когда вы впервые увидели телевизор?», «Когда ты поступишь в школу?», «Кем ты хочешь быть?», «В каком городе ты учишься?», «Где живет твоя бабушка?»

– Что дольше: написать письмо или прочитать его?

II. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

1. На доске два рисунка:

– Где кружков больше – справа или слева?

Учитель зачеркивает один кружок слева и один справа и обсуждает с детьми, что он сделал. Затем предлагает ученикам продолжить эту работу на доске по очереди, начиная с сильных учеников.

Ученики выполняют задание до тех пор, пока все кружки не будут зачеркнуты слева.

После каждого зачеркивания – по 1 кружку на каждом рисунке. Учитель предлагает детям пересчитать зачеркнутые кружки на одной и на другой стороне и ответить, сколько кружков они зачеркнули на каждой стороне.

После того как работа закончена, дети сравнивают слева и справа кружки.

Сравнивая рисунки, дети указывают на то, что на левой картинке все кружки зачеркнуты. А на правой есть незачеркнутые кружки. Данный факт способствует продвижению в сознании детьми понятия «больше»; то, что на правой картинке остались незачеркнутые кружки, и является для детей основанием для утверждения, что справа кружков больше.

Основной акцент при выполнении задания учитель делает на том, что при установлении однозначного соответствия (зачеркивания по одному кружку на рисунке) на том рисунке, где кружков больше осталось, есть лишние кружки.

Пересчитывание кружков учитель проводит лишь с той целью, чтобы выяснить, кто из детей владеет счетом.

Затем учитель спрашивает отдельных учеников, которые, по его предположению, являются слабыми: где кружков меньше.

Учителю следует иметь в виду, что и слабые ученики должны назвать операцию, которую они осуществили: они сравнивали между собой столбики.

Желательно кого-нибудь из сильных учеников, которые уже сказали, что они сравнивали, спросить, как они сравнивали.

Как и в других случаях, очень важно вызвать в детях самостоятельную мысль, ничего не подсказывать и не допускать, чтобы слабые просто повторяли то, что сказано сильными учениками.

Как и всегда, надо осуществить тщательный разбор ошибок.

2. Работа по учебнику.

Задание 49.

Учащиеся самостоятельно выполняют аналогичное задание.

– Кого больше: детей или щенков? На сколько больше?

– Что подсказало вам ответ?

– Сколько щенков без поводка?

– Один.

– Число один обозначают цифрой 1. Так пишут: 1.

– Сколько на рисунке детей? Сколько щенков?

Ученики читают стихотворение Г. Афанасьева. Учитель следит за выразительным чтением, соблюдением пауз.

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

Задание 50.

– Что изображено на рисунках?

– Что бывает на свете только по одному? (Солнце, Родина, мама.)

– Цифру 1 называют также единицей.

– Сколько рисунков слева от единицы?

– Сколько всего рисунков?

3. Написание цифры 1.

Задание 51.

Учитель показывает на доске. Дети совместно с учителем пишут цифру в воздухе, а затем в тетради, обводя образец, и далее продолжают самостоятельно.