III. Закрепление пройденного материала.

Задание 63.

– Рассмотрите рисунок и выполните к нему задания.

Задание 64.

– Нарисуйте 4 красных квадрата. Нарисуйте столько же желтых квадратов. Сколько желтых квадратов нарисовано? Запишите это число.

– Выполните дополнительные задания.

Задание 65 (работа в паре).

– Какой рисунок «лишний»? Найдите разные решения.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– С какой цифрой вы сегодня познакомились?

– Вам трудно было ее писать?

– Сколько лап у кошки? У щенка? Сколько ножек у стола?

– Найдите дома предметы, у которых четыре ножки.

Уроки 14–15 Число и цифра 6

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с числом и цифрой 6; способствовать формированию умений сравнивать числовые характеристики множеств и развитию наблюдательности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют писать цифру 6, сравнивать числовые характеристики множеств, получать число 6 из предыдущего и последующего, определять место числа 6 в ряду натуральных чисел.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; воспринимают мнение других людей.

Сценарий уроков

I. Организационный момент.

– Шли пять братьев, у каждого по одной сестре. Сколько шло человек? (Шесть человек.)

Если дети не догадаются сразу, вызвать к доске 5 мальчиков и девочку – «сестру».

II. Повторение.

На доске картинки:

– Посмотрите внимательно на картинки. Не считая, скажите, кого больше: цапель или лягушек?

– Почему тебе легко было сравнивать?

– А если я одну цаплю уберу, что можно сказать о количестве цапель и лягушек?

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 66.

– Сколько медвежат на рисунке?

– А сколько тигрят? Кого больше и на сколько?

– Каких предметов на рисунке столько же, сколько тигрят?

– Число шесть обозначается цифрой 6.

Показ. Так эту цифру печатают. Так пишут.

– Напишите эту цифру вместе со мной в воздухе.

Учитель внимательно смотрит, как ученики держат ручку и пишут вместе с ним в воздухе цифру 6.

– А сейчас напишите цифру в тетради по пунктирным линиям.

– Вторую строчку напишите лучше, чем первую, подчеркните самые красивые цифры и покажите их соседу, посмотрите, как написал сосед.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту опять сесть.

Задание 67.

– Найдите закономерность и продолжите ряды фигур. Чем все ряды фигур похожи? Чем различаются?

Задание 68.

– В каждой паре предметов найдите тот, в который вмещается больше сока.

– Выполните задания к рисунку.

Задание 69.

– К какой сказке эти рисунки? Какой рисунок должен стоять первым? В каком порядке должны стоять остальные рисунки?

– Запишите ответы к вопросам под рисунком.

Задание 70.

– Составьте по рисункам математические рассказы и выполните задания.

Задание 71.

– Вам нужно закончить рисунок. Где вы расположите часы, цветы, люстру?

– Запишите ответы на вопросы к рисунку.

– Какие предметы в комнате на рисунке имеют форму квадрата, треугольника, круга?