III. Закрепление пройденного материала.

– Определите закономерность.

Вот забавная таблица,

На таблице только лица.

Повнимательней взгляни:

Очень строгому закону

Подчиняются они.

Присмотрись, довольно просто

До конца распутать нить,

И лицо – где знак вопроса, –

Поразмыслив, начертить!

Таблицу можно вывесить на доску, желательно уменьшенные копии раздать каждому ученику.

– Сколько лиц на таблице? (Восемь.)

– А если вы нарисуете вместо вопроса лицо, то сколько будет?

IV. Итог урока. Рефлексия.

– С какой цифрой и числом мы сегодня познакомились?

– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?

– Раскрасьте цветными карандашами таблицу с лицами и подарите ее подруге или другу.

Урок 18 Неравенство

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятием «неравенство», знаками «больше», «меньше»; создать условия для установления отношений между множествами, формирования умений писать изученные цифры.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятиях «неравенство», знаках «больше», «меньше»; умеют устанавливать отношения между множествами, отрабатывать навыки написания изученных цифр.

Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи.

Познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Кто дальше?

Дети бросали мяч. Катя бросила дальше Димы, а Сережа – ближе Димы. Кто бросил мяч дальше – Катя или Сережа?

II. Повторение изученного материала.

– Из каких геометрических фигур состоят поросята?

На доске рисунки:

– Где больше кругов? Слева или справа?

– На сколько больше? На сколько меньше?

– Что можно сказать о треугольниках?

– Какие еще фигуры вы видите?

– Сколько их?

– Больше или меньше, чем кругов?

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 83.

– Хватит ли морковок зайчикам?

– Давайте посчитаем зайчиков. Напишите число.

– Сколько морковок? Напишите число.

– Какая схема подходит к рисунку?

– Какое число больше? Подчеркните то число, которое больше.

– А как это обозначается? (Ученик пишет на доске.)

– Да, правильно: знак «>» обозначает больше; знак «<» обозначает меньше.

– Прочитайте записи на доске: 9 > 6, 6 < 9. Это – неравенства.

– А сейчас давайте все вместе прочитаем об этом в учебнике.

– Напишите несколько неравенств с числами 1, 4, 6, 9.

Несколько человек вызвать к доске, написать неравенства.

Раз, два – стоит ракета.

Три, четыре – самолет.

Раз, два – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре –

И на месте походили.

– Знаки «>», «<», «=» – это знаки сравнения.

– Запишите вместо точек числа и знаки сравнения.

– Прочитайте полученные равенства и неравенства.

6 > 4 6 = 6 1 < 6 1 < 4

– Запишите неравенства с другими числами.

Задание 84.

– Выполните практическое задание в тетради.

Задание 85.

– Где больше кругов – над линией или под линией? На сколько?

– Сколько кругов над линией? Запишите.

– Сколько кругов под линией? Запишите.

– Сравните эти числа: запишите неравенство. (4 < 9.)

Задание 86.

– Рассмотрите рисунки и выполните к ним задания.