Русский язык Урок 1. Слово и предложение

Цели: уточнить первоначальное представление учащихся о предложении как единице высказывания; развивать умение дополнять предложения нужными по смыслу словами, составлять предложения и оформлять их на письме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Минутка чистописания.

– Каждый урок русского языка мы будем начинать с минутки чистописания, которая поможет вам закрепить правильное написание букв и их соединение в цепочках.

На доске запись:

– Рассмотрите внимательно данное изображение и скажите, какую букву мы будем писать сегодня на минутке чистописания. Она встречается чаще, чем другие. Сколько раз? (Это буква к, она встречается 4 раза.)

Кка Ккб Ккв…

– Определите порядок написания букв в данных цепочках. (Заглавная и строчная буква к и одна буква с начала алфавита.)

– Продолжите данную запись, ориентируясь на алфавит.

III. Знакомство с учебником а. В. Поляковой «Русский язык. 1 класс».

Учитель в доступной форме рассказывает детям о том, что они будут изучать на уроках русского языка.

Дети в течение 2–3 минут рассматривают учебник. Учитель обращает внимание на фамилию автора и условные обозначения, принятые для заданий учебника.

– Я буду произносить звуки. Если я произнесу гласный звук, вы хлопаете в ладошки, если я произнесу согласный звук, вы топаете ножками. Будьте очень внимательны.

Учитель называет звуки: [а, ж, ш, ч’, в, у, е, к, л, п, д, э, ы, с, ё, щ’, ю, я].

IV. Работа над новым материалом.

1. Работа с упражнением 1.

– Какие предметы вы видите на рисунке?

– Запишите слова: пони, карусель.

– Составьте слово из букв, указанных цифрами (Апрель).

– Какие еще названия весенних месяцев вы знаете?

– Подберите «весенние» слова. (Солнце, капель, веселый, светлый, яркий, зеленый, звенит, ручей и т.д.)

Дети называют слова, а учитель записывает их на доске.

– Связаны ли эти слова между собой? (Нет, это отдельные слова.)

– А какие из этих слов можно объединить в предложение?

Учащиеся называют свои предложения, коллективно выбирают удачное, которое записывается на доске и в тетрадях.

– Какие изменения произошли в словах при составлении предложения?

На основе своих наблюдений ребята пробуют сделать вывод о том, нужно ли изменять слова при составлении предложений.

2. Чтение вывода – правило на с. 6.

Ученики читают вывод сначала «про себя», а потом вслух.

3. Коллективная работа над упражнением 3.

V. Итог урока.

– Как получается предложение?

Урок 2. Слово и предложение

Цели: рассмотреть признаки понятия «предложения» и дать первые знания о границах предложения и способах определения предложения по вопросам «о чем говорится?», «что говорится?»; об основе предложения – главных членах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Минутка чистописания.

На доске буквы: е, н, с, в, а.

– На какие две группы можно разделить данные буквы? (Буквы, обозначающие гласные, и буквы, обозначающие согласные звуки.)

– Назовите группу согласных.

Дети называют, а учитель записывает буквы на доске: н с в.

– Какая здесь буква лишняя? (1. Лишняя буква – с, она обозначает глухой согласный звук, остальные – звонкие. 2. Лишняя буква – н, она обозначает непарный согласный звук, остальные согласные обозначают парные согласные звуки: [с–з], [в–ф].)

Нсв Внс Свн…

– Определите порядок написания букв в цепочках. (Цепочки состоят из групп согласных. Первая буква в цепочке прописная. Последняя буква в каждой следующей цепочке становится на место первой.)