Примерные вопросы к экзамену

1. Цели, принципы и задачи образования детей и подростков с ОВЗ.

2. Организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья: российский опыт.

3. Организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья: международный опыт.

4. Гуманистическая педагогика и её значение для становления образования детей с ОВЗ.

5. Система М. Монтессори и её влияние на развитие образовательных концепций для детей с ОВЗ.

6. Педагогика сотрудничества: целевые установки, особенности методики, прогнозируемые результаты.

7. Гуманитарно-личностная система Ш.А. Амонашвили: концептуальные положения, принципы, целевые установки.

8. Основные идеи коррекционно-развивающего обучения Л.С. Выготского.

9. Специфика организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ.

10. Нормативно-правовая база, гарантирующая право детей и подростков с ОВЗ на образование.

11. Закон об образовании в части, касающейся детей и подростков с ОВЗ.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт как основа образования для детей с ОВЗ.

13. Специализированные образовательные организации: их цели, задачи, обеспечение кадрами, специфичность образовательных условий.

14. Роль специальных образовательных учреждений для социализации и развития детей и подростков с нарушениями сенсорных систем

15. Специальные образовательные учреждения для детей и подростков с нарушениями интеллекта, особенность организации обучения и воспитания в них

16. Организация образования для детей с нарушениями моторики в условиях специализированных образовательных организаций

17. Организация образования для детей с нарушениями речи в условиях специализированных образовательных организаций

18. Особенность организации образовательного процесса в школах для соматически ослабленных детей.

19. Компоненты образовательного процесса и их особенности в работе с детьми с ОВЗ.

20. Факторы, которые следует учитывать при выборе образования для детей и подростков с ОВЗ.

21. Взаимодействие специалистов при решении образовательных задач детей с ОВЗ в специальных образовательных организациях.

22. Особенности командного метода работы в процессе проектирования индивидуальных образовательных траекторий развития детей с ОВЗ условиях инклюзивного образования.

23. Надомное обучение: контингент, сущность, специфика организации.

24. Дистанционное обучение: контингент, сущность, специфика организации, право применения.

25. Специфика условий обучения и воспитания в инклюзивной образовательной организации

26. Специфика организации занятий в инклюзивных учреждениях

27. Правила создания коррекционно-развивающей программы в инклюзивной образовательной организации

28. Механизмы её реализации образовательных программ в инклюзивной образовательной организации

29. Индивидуальные образовательные маршруты для детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации

30. Использование учебных пособий в инклюзивных образовательных организациях

31. Планирование изучения программного материала учащимися с ОВЗ

32. Образовательные технологии инклюзивных учреждений

33. Технологии включения детей с ОВЗ в детский коллектив инклюзивной образовательной организации.

34. Специальные условия получения образования детьми с нарушением зрения в инклюзивных образовательных организациях.

35. Специальные условия получения образования детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата в инклюзивных образовательных организациях.

36. Специальные условия получения образования детьми с расстройствами аутистического спектра в инклюзивных образовательных организациях.

37. Специальные условия получения образования детьми с задержкой психического развития в инклюзивных образовательных организациях.

38. Специальные условия получения образования детьми с умственной отсталостью в инклюзивных образовательных организациях.

39. Специальные условия получения образования детьми с нарушением слуха в инклюзивных образовательных организациях.

40. Роль и место дополнительного образования для социализации ребенка с ОВЗ в инклюзивную образовательную организацию