Заключение

Происходящие в нашей стране и мире динамичные изменения социально-экономических отношений определяют потребность общества в высокообразованных, активных, творческих, креативно мыслящих людях, способных формулировать новые перспективные цели и нестандартно решать поставленные задачи. Обеспечение выявления, поддержки, адресной помощи и развития наиболее одаренных в различных областях знаний и творчества детей является сегодня приоритетным направлением в сфере образования.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что нет единого подхода к пониманию сущности содержания феномена «одаренность» в теории, и отсутствие систематически выстроенной работы в практике. Под одаренностью мы будем понимать системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Первым учреждением, которое призвано выявлять и создавать условия для работы с одаренными детьми – это дошкольные образовательные учреждения. Следует отметить, что в дошкольном возрасте идет бурное развитие всех сфер ребенка, в связи с этим сложно говорить об одаренности, важно вовремя выявить и создать условия для развития способностей ребенка. Система дошкольных образовательных учреждений обладает своей особой спецификой, которая позволяет эффективно работать и создавать условия для развития способностей одаренных дошкольников. Специфика работы с одаренными детьми в дошкольных общеобразовательных учреждениях заключается: в учете возрастных особенностей проявления одаренности у дошкольников, во взаимодействии внутри педагогического коллектива при выявлении и развитии одаренных дошкольников, в роли включенности родителей в воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения, как значимых взрослых для одаренного ребенка, в балансе между работой направленной на развитие выявленных способностей у одаренного дошкольника и гармоничному развитию всех остальных сфер ребенка.

Анализ деятельности МБДОУ «Детский сад №40» позволил нам охарактеризовать методы педагогического стимулирования развития одаренных дошкольников.

Библиографический список

1. Активизация учебно-позновательной деятельности учащихся / Под редакцией Г.И. Щукиной. – М., 2004.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Смысл – М., 2011.

3. Бекетова З.Н. Организация работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы // Завуч. – 2004. – № 7. – С. 83-87.

4. Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В. Рабочая концепция одаренности / Под ред. В.Д. Шадрикова – М.,2008.

5. Богоявленская М. Проблемы одаренного ребенка // Обруч. – 2005. – № 3. – С.8-15.

6. Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2008..

7. Винтер Е.И. Педагогическое стимулирование как фактор профессионально-творческой подготовки будущего учителя: дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2004.

8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – СПб., 2005.

9. Вяликова Г.С. Педагогическое стимулирование профессиональной компетентности учителя в условиях заочной формы обучения: автореф. дисс. … докт. пед. наук. 13.00.01. – Рязань, 2006.

10. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж.Рензулли к интегративной модели мотивации // Психологические исследования. – 2011. – №. 1(15). – С. 16-24.

11. Гордин Л.Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: дисс. ... д-ра пед. наук. – М., 2011.

12. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2009.

13. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами. // Дошкольное воспитание. – № 2. – 2004. – С. 48.

14. Инякина И.В. Педагогическое стимулирование развития лидерского потенциала старшеклассника // Самореализация личности. Теория и практика: сборник научно-практических исследований. – 2009. – №5. – С. 111-118.

15. Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособи. ― М., 2004.

16. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Возрастная психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2007.

17. Матюшкин А.М. Одаренные и талантливые дети – М., 2008.

18. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко – М., 1997.

19. Насибуллина А.Д. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей в системе дополнительного образования: учебно-методическое пособие. – М. , 2007.

20. Огнева Н.Р. Дополнительное образование как средство психолого-педагогического сопровождения развития одаренных детей // Одаренный ребенок – М., 2008.

21. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М., 2008.

22. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. ― М., 2004.

23. Пряникова В.Г. Становление и развитие концепции педагогического стимулирования в теории советской педагогики: дисс. ... д-ра пед. наук. – М.,2004.

24. Психология одаренных детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.,2006.

25. Поескова Г. И. Выявление одаренных детей и методы диагностики развития одаренных детей дошкольного возраста, применяемые в США // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). – Пермь, 2013.

26. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – М., 2011.

27. Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Выпуск 5 / Сост. О.В. Дыбина, О.А. Еник. – Тольятти, 2007.

28. Равкин 3.И. Стимулирование как педагогический процесс // Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы / под ред. 3. И. Равкина. – Йошкар- Ола, 2005.

29. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. – М., 2000.

30.  Савенков А. И. Психология детской одарённости. – М., 2010. [http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=236544]

31. Сидорина Н.А. Социально-педагогическое сопровождение развития одаренности подростков во временном детском объединении // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. – 2005. – № 10. – С. 60–61.

32.  Социальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. А.В. Иванова. – М., 2010.

33.  Сурженко О. Ю. Как работать с одарёнными детьми // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). – Пермь, 2014.

34. Солодянкина О.В. Система проектирования в дошкольном учреждении. – М., 2010.

35. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. – Ростов н/Д, 2008.

36. Сурженко О. Ю. Как работать с одарёнными детьми // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). – Пермь, 2014.

37. Тоболкина И.Н. Значение разработок комплексных целевых программ по развитию одаренности детей для реализации концептуальных положений Федеральной целевой программы «Одарённые дети» // Одарённый ребёнок. – 2008. – № 2. – С. 6-14.

38. Теплов В.М. Способности и одаренность. / Избранные труды: т.1. – М.,2005.

39.  Фримен Дж. Одарённые дети и их образование: Обзор международных исследований // Иностранная психология. – 2004. - № 11. – С. 10-18.

40.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

41. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. – М., 2007.

42. Холодная М.А. Эволюция интеллектуальной одаренности от детей к взрослости: эффект инверсии развития // Психологический журнал. – 2011. – №5. – С. 69-78

43. Чурсина В.В. Одарённые дети в детском саду и в семье. – М., 2006.

44. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2004. – №4. – С.48-54.

45. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей – М., 2004.

46.  Щебланова Е.И. Неуспешные одарённые школьники. – М., 2011.

47.  Щербинина О.С. Методика работы социального педагога с одаренными детьми и подростками: Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Социальная педагогика». – Кострома, 2011.

48. Щербинина О.С. Педагогическое стимулирование социального развития одаренного ребенка как психолого-педагогическая проблема // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2014. – №2. – С. 182-184.

49. Щербинина О.С. Реализация «права на одаренность» в дошкольном образовательном учреждении // Перспективы науки и образования. – 2013. – № 4. – С.119-124 [ЭБС http://elibrary.ru/item.asp?id=20195373]

50. Щербинина О.С. Социально-педагогическая поддержка одаренных детей в ДОУ // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Уфа, 2013. – С. 78-81.

51. Юркевич В.С. Одаренный ребенок – М., 2006.

Приложение №1