- •Вопросы по курсу методики преподавания русского языка
- •1. Методика преподавания русского языка как научная дисциплина. Выдающиеся методисты прошлого и современности.
- •2. Русский язык как предмет обучения. Цели обучения русскому языку.
- •Познавательные цели
- •3. Школьные программы по русскому языку. Структура школьного курса русского языка.
- •Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч)1
- •Прямая и косвенная речь (6 ч)
- •4. Общедидактические и частнометодические принципы обучения в применении к преподаванию русского языка.
- •5. Средства обучения русскому языку. Словесные и наглядные средства обучения русскому языку. Их типы и методика использования.
- •6. Типы заданий по русскому языку.
- •7. Типы диктантов. Общие вопросы методики диктантов.
- •8. Структура и содержание учебника. Роль и место учебника в процессе обучения русскому языку.
- •10. Урок как основная форма работы по русскому языку. Типология уроков.
- •Обучающие уроки
- •Контрольные уроки
- •Нетрадиционные формы проведения урока
- •15. Планирование работы по русскому языку. Виды планов.
- •16. Отбор дидактического материала к урокам русского языка.
- •17. Контрольный диктант и методика его проведения. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
- •18. Методика обучения фонетике русского языка.
- •1. Цели и содержание работы по фонетике
- •2. Принципы изучения фонетики:
- •3. Трудности в изучении фонетики
- •4. Методы обучения фонетике
- •5. Средства обучения фонетике
- •6. Организационные формы обучения фонетике
- •19. Методика обучения лексике русского языка.
- •20. Методика изучения состава слова и словообразования.
- •21. Методика изучения морфологии.
- •Методика морфологии.
- •22. Методика изучения синтаксиса.
- •24. Методика изучения пунктуации в школе. Изучение пунктуационных правил. Пунктуационный разбор как метод работы по пунктуации.
- •25. Изложение как метод работы по развитию речи учащихся. Классификация изложений и их роль в системе работ по развитию речи. Методические требования к проведению обучающих изложений.
- •26. Сочинение как метод работы по развитию речи учащихся. Классификация сочинений и их роль в системе работ по развитию речи. Методические требования к проведению обучающих сочинений.
- •27. Словарная работа на уроках русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся в процессе развития речи.
- •28. Критерии оценок за письменные работы учащихся.
- •Критерии оценки выставления итоговых оценок
- •29. Внеклассная работа по русскому языку. Факультатив по русскому языку. Формы организации и методы работы.
- •30. Реализация межпредметных связей на уроке русского языка.
3. Школьные программы по русскому языку. Структура школьного курса русского языка.
Содержание обучения русскому языку представлено в особом документе, называемом программой. В настоящее время действуют три программы, одна из которых создана в начале 70-х гг.
Любая программа определяет систему основных знаний о языке и умении пользоваться им в устной и письменной речи, а также последовательность работы над ними; в программе должно указываться примерное время, необходимое для изучения той или иной темы.
Состав и структура программы. Школьная программа состоит из двух основных компонентов: объяснительной записки и собственно программы.
Объяснительная записка - это компонент программы, определяющий основы организации учебного процесса по русскому языку в школе: цели (задачи) курса в целом и отдельных его частей, состав и направления в работе, место в системе школьных дисциплин, основные методические средства, преемственность с предыдущим этапом и межпредметные связи. Объяснительная записка в программе более всего подвержена изменениям, так как в наибольшей степени отражает потребности социальной жизни того или иного времени.
Собственно программа - это компонент школьной программы в целом, определяющий состав курса и последовательность изучения его частей. При определении последовательности изучения русского языка от класса к классу берутся в расчет следующие факторы: состав и структура самого языка и психологические особенности овладения учащимися изучаемым материалом. Первый фактор диктует линейное расположение материала от класса к классу - от единиц низшего уровня языка к единицам высшего уровня. Линейный курс, таким образом, составляет следующую последовательность: фонетика, словообразование, лексика, морфология, синтаксис, стилистика. Второй фактор - особенности овладения детьми изучаемым материалом - в той или иной мере вносит изменения в последовательность расположения программного материала и включает в него другие темы. Так, начиная с программы 1938 г. школьный курс русского языка в V классе до изучения фонетики начинается с пропедевтического курса синтаксиса и пунктуации; в начале и в конце курса каждого класса вводится повторение пройденного по русскому языку.
В данное время существует два типа программ: линейная и линейно-ступенчатая. При построении линейно-ступенчатой программы потребовалось решить две задачи: преодолеть разрыв в уровне знаний между начальными и средними классами и намечающуюся перегрузку учащихся в связи с переносом начала изучения систематического курса на год ниже. Было предложено ступенчатое изложение некоторых тем: лексику, словообразование, имя существительное, имя прилагательное изучать в V и VI классах, глагол - в V, VI и VII классах, синтаксис - в V, VII
(частично), VIII и IX классах. В виде ступеней определяется работа по развитию связной речи соответственно от V до IX класса. При делении учебного материала на ступени учитывались его сложность и предварительное знакомство в начальных классах: более простой материал и в какой-то мере знакомый детям оставлялся на первой ступени, а более сложный переносился на вторую или даже на третью ступень.
В структуре школьной программы по русскому языку выделяются два уровня: уровень программы в целом и уровень программы каждого класса. Структура программы в целом делится на органически связанные, но самостоятельные программы для каждого класса. Следовательно, школьная программа в целом - это совокупность поклассных программ, тесно связанных друг с другом. Эту совокупность поклассных программ называют схемой программы школы по русскому языку.
Структура программы второго уровня (уровня каждого класса) представляет собою перечень изучаемых тем, расположенных в определенной последовательности. Эту совокупность тем программы каждого класса называют схемой программы класса по русскому языку. В нее входят следующие компоненты: сведения о языке; повторение пройденного в предыдущем классе; грамматика и правописание; повторение пройденного в конце года; развитие связной речи; требования к знаниям и умениям учащихся данного класса.
Структура языковой части школьного курса. Языковая часть курса каждого класса состоит в каждой теме из двух компонентов: из сведений о языковых явлениях, включенных в программу данного класса (они помещены под пунктом I), и требований к работе по культуре речи (они даны под пунктом II).
Фрагмент одной из программ V класса.