Програмові вимоги до іспиту

1. Технологічний підхід до процесу навчання.

2. Особистісно орієнтована освіта і технології.

3. Головні ознаки освітніх технологій.

4. Гуманістична спрямованість освітніх технологій.

5. Педагогіка співробітництва.

6. Процес функціонування нових педагогічних технологій. Перспективи та проблеми впровадження нових педагогічних технологій у ВНЗ.

7. Технології колективно-творчого виховання.

8. Загальні засади педагогічної інноватики.

9. Інноваційні тенденції розвитку сучасної освіти.

10. Інноваційність як ознака сучасності. Гуманістична спрямованість освітніх інноваційних процесів.

11. Педагогічна інноватика у структурі наукового знання.

12. Сутність педагогічної інноватики. Структура педагогічної інноватики.

13. Класифікація педагогічних нововведень. Інноваційні процеси у системі освіти.

14. Інноваційна діяльність педагога.

15. Особливості інноваційної педагогічної діяльності.

16. Антиінноваційні бар’єри у професійній діяльності педагога та способи їх подолання.

17. Управління інноваційною педагогічною діяльністю.

18. Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності.

19. Інновації як засіб активізації навчання у ВНЗ.

20. Проблеми втілення освітньої технології у ВНЗ.

21. Предметно орієнтовані технології.

22. Особистісно-орієнтовані технології навчанняу ВНЗ.

23. Партнерські технології (технологія співпраці).

24. Організація проблемного навчання.

25. Особливості застосування кейс методу при підготовці студентів до інноваційнї діяльності.

26. Кредитно-модульна і модульно-рейтингова технології навчання як педагогічні інновації.

27. Методологічні аспекти організації модульно-рейтингового навчання.

28. Особливості та принципи модульного навчання.

29. Методика побудови і модульних програм. Формування змісту модулів. Умови для організації модульного навчання.

30. Технології розвивального навчання у ВНЗ.

31. Інтерактивні та ігрові технології у процесі оволодіння змістом педагогічних дисципліни.

32. Технологія інтерактивного навчання.

33. Етапи впровадження системи інтерактивного навчання у ВНЗ.

34. Психолого-педагогічна сутність інтерактивних методів навчання.

35. Групова робота студентів.

36. Інноваційні методи навчання у ВНЗ ( групові тренінги, мозкова атака, метод синектики, метод вільних асоціацій, метод кейсів та ін).

37. Технологія проблемного навчання.

38. Технології розвитку критичного мислення.

39. Методика проведення дидактичних ігор у контексті педагогічних інновацій.

40. Синанон-метод як засіб підготовки до професійної діяльності в системі «людина-людина».

41. Ресурсно-орієнтоване навчання.

42. Мікровикладання, як іноваційний метод навчання студентів магістратури у ВНЗ.

43. Метод проектів як різновид інноваційних педагогічних технологій.

44. Зміст і завдання технології проектного навчання.

45. Типи проектів у ВНЗ.

46. Організаційні передумови навчально-виховних проектів. Головні умови організації роботи над проектом. Алгоритм роботи над проектом.

47. Нові інформаційні технології навчання, їх характеристика. Інформація і суспільство.

48. Відмінні риси інформаційного суспільства.

49. Інформаційна культура педагога.

50. Медіа освіта. Телекомунікаційні технології. Новітні навчальні програми та їх типи.

51. Технології дистанційного навчання.

52. Інноваційні виховні технології у ВНЗ.

53. Інноваційні виховні технології у ВНЗ в роботі куратора академічної групи.

54. Суб’єкт-суб’єктні стосунки між викладачем та студентами. Психологічна характеристика активного рефлексивного слухання та «Я-повідомлення» в комунікативному процесі викладача зі студентом.

55. Засоби, методи, прийоми підвищення ефективності професійно-педагогічного спілкування зі студентською аудиторією під час лекції, семінарського заняття тощо.

56. Історія виникнення педагогічних технологій навчання та виховання.

57. Типи навчальних проектів у ВНЗ.

58. Заняття у технології критичного мислення.

59. Ділова гра як метод проблемного навчання.

60. Рольові ігри у вищій школі.

61. Ситуативні методики навчання та їх застосування у вищій школі.

62. Особливості застосування групової роботи у процесі навчання студентів у вищій школі.

63. Використання комп’ютерних та інформаційних технологій у вищій школі.

64. Вебінар як форма інформаційних технологій у вищій школі.

65. Застосування кейс-методу у вищій школі.

66. Особливості коучинг-технології у вищій освіті.

67. Викладач та його місце у процесі використання інноваційних технологій навчання у вищій школі.

68. Історичний аспект технології критичного мислення.

69. Класифікація інноваційних педагогічних технологій.

70. Мета і завдання особистістю орієнтованого навчання.

71. Метод проектів у діяльності викладача ВНЗ.

72. Методична модель пізнавального процесу в технології.

73. Ознаки і структура інноваційної педагогічної технології.

74. Основи проектної технології.

75. Підготовка майбутніх викладачів до впровадження інноваційних педагогічних технологій.

76. Технологія колективного творчого виховання.

77. Технологія особистісно-орієнтованого навчання.

78. Перспективи та проблеми впровадження нових педагогічних технологій у сучасному ВНЗ.

Тестові завдання

Варіант № 1

1. До інноваційних освітніх технологій належить:

а) тренінгові технології; б) програмоване навчання;

в) мультимедійні технології; г) усі відповіді правильні.

2. До імітаційних активних методів навчання належать:

а) ділова та рольові ігри; б) аналіз конкретних ситуацій;

в) практика та стажування; г) правильні відповіді а) та б).

3. До неімітаційних активних методів навчання належать:

а) дипломне проектування; б) практика та стажування;

в) семінари; г) усі відповіді правильні.

4. Проведення практичних занять у малих групах сприяє підвищенню ефективності навчання завдяки такому:

а) підвищується мотивація студентів, виникає відповідальність перед іншими учасниками; б) удосконалюються навички комунікації студентів;

в) покращується якість прийнятих рішень; г) усі відповіді правильні.

5. Найдоцільніше проводити дискусію у групі, яка складається з такої кількості осіб:

А) 4–5; Б) 5 –10; В) 10–15; Г) 15–20.

6. Комунікативна атака – це…

7. Мозковий штурм – це…

8. Виховна технологія – це:

а) керована діяльність, яка забезпечує теоретичну і практичну реалізацію заходів превентивного характеру, спрямованих на попередження розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки;

б) спосіб діяльності, взаємодія суб’єкта з суб’єктом, комплекс засобів діяльності вихователя як суб’єкта виховного процесу, що спрямований на досягнення виховної мети та вдосконалення педагогічної діяльності;

в) це система заходів, яка носить попереджувальний, випереджуючий, запобіжний характер і спрямована насамперед на вдосконалення способу життя учнів.

9. У практиці виступають різні комбінації методичних систем, більш розповсюдженими є:

а) класно-урочна система Я.А.Коменського; б) сучасне традиційне навчання; в) позакласне навчання; г) групові і диференційовані способи навчання; д) програмне навчання.

10. У рамках особисто-орієнтованих технологій самостійними напрямами виділяються:

а) педагогічні технології; б) гуманно-особистісні технології;

в) технології співробітництва; г) технології вільного виховання;

11. Принципи складання опорних конспектів - це:

а) принцип лаконічності; б) принцип структурності; в) принцип наочності; г) принцип індивідуальності; д) принцип опори.

12. Найважливіші джерела педагогіки співробітництва:

а) філософське навчання про людину; б) діалогічна форма представлення нового матеріалу; в) гуманістичні традиції вітчизняної педагогіки.

13. Назвіть основні принципи особистісно-орієнтовано підходу:

а) принцип самоактуалізації; б) принцип комунікативності;

в) принцип індивідуальності; г) принцип суб’єктності;

д) принцип науковості; ж) принцип вибору;

з) принцип довіри і підтримки; і) принцип творчості і успіху.

14. Назвіть основні ідеї педагогіки співробітництва?

а) відносини з батьками; б) відносини з учнями; в) ідея вільного вибору; г) ідея малих блоків; д) ідея великих блоків; ж) ідея самоаналізу; з) ідея самоконтролю; і) творча продуктивна праця.

15. Педагог, в проектувальній діяльності має враховувати наступні принципи:

а) добровільність; б) бажання; в) диспут; г) зацікавленість учнів тією чи іншою технологією; д) любов до дітей; ж) строгість.

16. Організаційна структура колективного способу навчання складається з 4-х форм:

а) особистої, домашньої, класної, загальної; б) колективної, групової, парної та індивідуальної; в) у парах, змінного складу, вуличні, дошкільні, шкільні; г) групової та непарної, колективної і складеної.

17. За характером педагогічного процесу виділяють наступні групи ігор:

а) виховні; б) навчальні; в) тренувальні; г) контролюючі; д) узагальнюючі.

18. У структуру гри як процесу входять:

а) ролі, узяті на себе граючими; б) ігрові дії як засіб реалізації цих ролей; в) ігрове вживання предметів; г) тренування гри; д) реальні відносини між граючими; ж) сюжет(зміст) – область дійсності.

19. Оцінка можливостей студента в ході засвоєння знань повинна складатися з таких критеріїв:

а) логічного; б) навчального; в) дидактичного; г) психологічного;

20. Види технологій:

а) класичне лекційне навчання; б) сучасне традиційне навчання;

в) комп’ютерне навчання; г) навчання за допомогою навчальної книги.

21. Технології співробітництва реалізують:

а) гуманізм; б) демократизм; в) рівність; г) партнерство в суб’єкт-суб’єктних відносинах педагога і учня.

22. За науковою концепцією засвоєння досвіду виділяються технології:

а) асоціативно-рефлекторні; б) біхевіористичні;

в) орієнтовні; г) гетштальттехнології; д) інтеріоризаторські;

23. За орієнтацією на особистісні структури розрізняють такі структури:

а) досвід умінь і навичок; б) досвід навчання;

в) досвід знань; г) досвід творчої діяльності.

24. За характером змісту освіти називають технології:

а) навчальні і виховуючі; б) світські і релігійні; г) загальноосвітні і професійно орієнтовні. д) гуманітарні і математичні.

25. Типові технології:

а) авторитарні; б) особистісно-орієнтовні; в) гуманно-особистісні;

г) співпраці; д)технології вільного навчання.

26. Технологія концентрованого навчання піклується про розвиток усіх сфер духовного “Я” дитини:

а) інтелектуальної; б) емоційної; в) вольової; г) образної.

27. Кінцевий результат інноваційної діяльності, що отримав втілення у виведеному на ринок новому чи вдосконаленому продукті, новому чи вдосконаленому технологічному процесі, що використовується у практичній діяльності або новому підході до соціальних послуг, - це:

а) новація; б) нововведення; в) інновація;

28. Продукт інтелектуальної діяльності людей, оформлений результат фундаментальних, прикладних чи експериментальних досліджень у будь-якій сфері людської діяльності, спрямований на підвищення ефективності виконання робіт, - це:

а) інновація; б) новація; в) винахід; г) нововведення.

29. Із наведених груп країн виберіть ту, яка включає перелік лише тих країн, що входять до «технологічного ядра»:

а) Японія, Німеччина, Велика Британія, Франція; б) Італія, Канада, Швеція, Голландія, Австрія, Південна Корея; в) США, Китай, Ізраїль, Сінгапур, Південна Корея.

30. Термін «інновація» запровадив:

а) К. Маркс; б) X. Кларк; в) Й. Шумпетер; г) М.Туган-Барановський; д) Ф.-А. Хайєк.

31. Інноваційна діяльність — це:

а) діяльність, спрямована на створення і використання результатів наукових досліджень та розробок;

б) діяльність, спрямована на створення, використання і комерціалізацію результатів наукових досліджень та розробок, випуск на ринок нових конкурентоспроможних товарів і послуг;

в) діяльність, спрямована на розроблення і випуск на ринок нових конкурентоспроможних товарів і послуг.

32. До методів генерування ідей не належить:

а) метод інверсії; б) метод морфологічного аналізу;

в) метод аналогій; г) метод елімінування; д) метод синектики.

33. Групова робота студентів передбачає:

а) роботу однієї групи; б) роботу декількох груп;

б) взаємонавчання і поглиблення знань; в) роботу викладача і кількох студентів.

34.Позитивні сторони методу синектики:

а) евристичні можливості;

б) швидка орієнтація у просторі;

в) новітні методи і форми використання;

г) пошук та генерування нових ідей.

35. До основних прийомів рефлексивного слухання належать:

а) вербалізація, бесіда, розповідь, демонстрування, відзеркалення;

б) вербалізація, з’ясування, перефразування, відзеркалення, резюмування, емпатичне слухання.

в) перефразування, відзеркалення, резюмування, бесіда, слухання тексту.

36.Мікрогрупи можуть бути:

а) відкритими чи закритими;

б) гомоненними чи гетерогенними;

в) повними чи неповними;

г)малими чи великими

37. Інформаційні технології у вищій школі передбачають:

а) опрацювання інформації; б) використання інформації для кращого засвоєння навчального матеріалу; в) особливу форму засвоєння навчального матеріалу за допомогою інформації.

38. Суть педагогічної інновації:

а)особливий метод навчання у якому впроваджуються нові ідеї у вищу школу;

б) особлива форма навчання у якій подаються інновації викладачем;

в) організація педагогічної діяльності і мислення, які спрямовані на організацію нововведень в освітньому просторі, або як процес створення упровадження і поширення нового в освіті.

г) процес взаємодії ВНЗ та держави задля введення новітніх технологій навчання.

39. До інноваційних методів навчання у ВНЗ не належать:

а) групові тренінги, б) мозкова атака, в) метод вільних асоціацій, г) індуктивні та дедуктивні методи.

40. Сутність брейнстормінгу:

а) детальне обговорення та осмислення кожного із запропонованих учасниками варіантів рішення;

б) використання процесу навчання як «механізму творчості»;

в) детальне використання механізму вільних асоціацій;

г) формулювання проблеми, яку необхідно розв'язати.

Варіант 2

1. За орієнтацією на особистісні структури розрізняють такі структури:

а) досвід умінь і навичок; б) досвід навчання;

в) досвід знань; г) досвід творчої діяльності.

2. Технології співробітництва реалізують:

а) гуманізм; б) демократизм; в) рівність; г) партнерство в суб’єкт-суб’єктних відносинах педагога і учня.

3. Оцінка можливостей студента в ході засвоєння знань повинна складатися з таких критеріїв:

а) логічного; б) навчального; в) дидактичного; г) психологічного;

4. За характером педагогічного процесу виділяють наступні групи ігор:

а) виховні; б) навчальні; в) тренувальні; г) контролюючі; д) узагальнюючі.

5. Педагог, в проектувальній діяльності має враховувати наступні принципи:

а) добровільність; б) бажання; в) диспут; г) зацікавленість учнів тією чи іншою технологією; д) любов до дітей; ж) строгість.

6. Назвіть основні принципи особистісно-орієнтовано підходу:

а) принцип самоактуалізації; б) принцип комунікативності;

в) принцип індивідуальності; г) принцип суб’єктності;

д) принцип науковості; ж) принцип вибору;

з) принцип довіри і підтримки; і) принцип творчості і успіху.

7. Принципи складання опорних конспектів - це:

а) принцип лаконічності; б) принцип структурності; в) принцип наочності; г) принцип індивідуальності; д) принцип опори

8. У практиці виступають різні комбінації методичних систем, більш розповсюдженими є:

а) класно-урочна система Я.А.Коменського; б) сучасне традиційне навчання; в) позакласне навчання; г) групові і диференційовані способи навчання; д) програмне навчання.

9. Виховна технологія – це:

а) керована діяльність, яка забезпечує теоретичну і практичну реалізацію заходів превентивного характеру, спрямованих на попередження розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки;

б) спосіб діяльності, взаємодія суб’єкта з суб’єктом, комплекс засобів діяльності вихователя як суб’єкта виховного процесу, що спрямований на досягнення виховної мети та вдосконалення педагогічної діяльності;

в) це система заходів, яка носить попереджувальний, випереджуючий, запобіжний характер і спрямована насамперед на вдосконалення способу життя учнів.

10. У рамках особисто-орієнтованих технологій самостійними напрямами виділяються:

а) педагогічні технології; б) гуманно-особистісні технології;

в) технології співробітництва; г) технології вільного виховання

11. Найважливіші джерела педагогіки співробітництва:

а) філософське навчання про людину; б) діалогічна форма представлення нового матеріалу; в) гуманістичні традиції вітчизняної педагогіки.

12. Назвіть основні ідеї педагогіки співробітництва?

а) відносини з батьками; б) відносини з учнями; в) ідея вільного вибору; г) ідея малих блоків; д) ідея великих блоків; ж) ідея самоаналізу; з) ідея самоконтролю; і) творча продуктивна праця.

13. До інноваційних освітніх технологій належить:

а) тренінгові технології; б) програмоване навчання;

в) мультимедійні технології; г) усі відповіді правильні.

14. До неімітаційних активних методів навчання належать:

а) дипломне проектування; б) практика та стажування;

в) семінари; г) усі відповіді правильні.

15.Тематично спрямована суперечка в академічній групі — це:

А) дискусія; Б) семінар; В) ділова гра; Г) рольова гра.

16. Мозковий штурм – це…

До імітаційних активних методів навчання належать:

а) ділова та рольові ігри; б) аналіз конкретних ситуацій;

в) практика та стажування; г) правильні відповіді а) та б).

17. Проведення практичних занять у малих групах сприяє підвищенню ефективності навчання завдяки такому:

а) підвищується мотивація студентів, виникає відповідальність перед іншими учасниками; б) удосконалюються навички комунікації студентів;

в) покращується якість прийнятих рішень; г) усі відповіді правильні

18. Найдоцільніше проводити дискусію у групі, яка складається з такої кількості осіб:

А) 4–5; Б) 5 –10; В) 10–15; Г) 15–20.

19. У рамках особисто-орієнтованих технологій самостійними напрямами виділяються:

а) педагогічні технології; б) гуманно-особистісні технології;

в) технології співробітництва; г) технології вільного виховання

20. Найважливіші джерела педагогіки співробітництва:

а) філософське навчання про людину; б) діалогічна форма представлення нового матеріалу; в) гуманістичні традиції вітчизняної педагогіки.

21. Назвіть основні принципи особистісно-орієнтовано підходу:

а) принцип самоактуалізації; б) принцип комунікативності;

в) принцип індивідуальності; г) принцип суб’єктності;

д) принцип науковості; ж) принцип вибору;

з) принцип довіри і підтримки; і) принцип творчості і успіху.

22.Найважливіші джерела педагогіки співробітництва:

а) філософське навчання про людину; б) діалогічна форма представлення нового матеріалу; в) гуманістичні традиції вітчизняної педагогіки.

23. Групова робота студентів передбачає:

а) роботу однієї групи; б) роботу декількох груп;

б) взаємонавчання і поглиблення знань; в) роботу викладача і кількох студентів.

24. До методів генерування ідей не належить:

а) метод інверсії; б) метод морфологічного аналізу;

в) метод аналогій; г) метод елімінування; д) метод синектики.

25. Інноваційна діяльність — це:

а) діяльність, спрямована на створення і використання результатів наукових досліджень та розробок;

б) діяльність, спрямована на створення, використання і комерціалізацію результатів наукових досліджень та розробок, випуск на ринок нових конкурентоспроможних товарів і послуг;

в) діяльність, спрямована на розроблення і випуск на ринок нових конкурентоспроможних товарів і послуг.

26. Термін «інновація» запровадив:

а) К. Маркс; б) X. Кларк; в) Й. Шумпетер; г) М.Туган-Барановський; д) Ф.-А. Хайєк.

Із наведених груп країн виберіть ту, яка включає перелік лише тих країн, що входять до «технологічного ядра»:

а) Японія, Німеччина, Велика Британія, Франція; б) Італія, Канада, Швеція, Голландія, Австрія, Південна Корея; в) США, Китай, Ізраїль, Сінгапур, Південна Корея.

27. Сутність брейнстормінгу:

а) детальне обговорення та осмислення кожного із запропонованих учасниками варіантів рішення;

б) використання процесу навчання як «механізму творчості»;

в) детальне використання механізму вільних асоціацій;

г) формулювання проблеми, яку необхідно розв'язати.

28. За науковою концепцією засвоєння досвіду виділяються технології:

а) асоціативно-рефлекторні; б) біхевіористичні;

в) орієнтовні; г) гетштальттехнології; д) інтеріоризаторські

29. До інноваційних методів навчання у ВНЗ не належать:

а) групові тренінги, б) мозкова атака, в) метод вільних асоціацій, г) індуктивні та дедуктивні методи.

30. За орієнтацією на особистісні структури розрізняють такі структури:

а) досвід умінь і навичок; б) досвід навчання;

в) досвід знань; г) досвід творчої діяльності.

31. Суть педагогічної інновації:

а)особливий метод навчання у якому впроваджуються нові ідеї у вищу школу;

б) особлива форма навчання у якій подаються інновації викладачем;

в) організація педагогічної діяльності і мислення, які спрямовані на організацію нововведень в освітньому просторі, або як процес створення упровадження і поширення нового в освіті.

г) процес взаємодії ВНЗ та держави задля введення новітніх технологій навчання.

32. За характером змісту освіти називають технології:

а) навчальні і виховуючі; б) світські і релігійні; г) загальноосвітні і професійно орієнтовні. д) гуманітарні і математичні.

33. Інформаційні технології у вищій школі передбачають:

а) опрацювання інформації; б) використання інформації для кращого засвоєння навчального матеріалу; в) особливу форму

34. Типові технології:

а) авторитарні; б) особистісно-орієнтовні; в) гуманно-особистісні;

г) співпраці; д)технології вільного навчання

35. Технологія концентрованого навчання піклується про розвиток усіх сфер духовного “Я” дитини:

а) інтелектуальної; б) емоційної; в) вольової; г) образної.

36. Мікрогрупи можуть бути:

а) відкритими чи закритими;

б) гомоненними чи гетерогенними;

в) повними чи неповними;

37.До основних прийомів рефлексивного слухання належать:

а) вербалізація, бесіда, розповідь, демонстрування, відзеркалення;

б) вербалізація, з’ясування, перефразування, відзеркалення, резюмування, емпатичне слухання.

в) перефразування, відзеркалення, резюмування, бесіда, слухання тексту.

38.Кінцевий результат інноваційної діяльності, що отримав втілення у виведеному на ринок новому чи вдосконаленому продукті, новому чи вдосконаленому технологічному процесі, що використовується у практичній діяльності або новому підході до соціальних послуг, - це:

а) новація; б) нововведення; в) інновація;

39.Позитивні сторони методу синектики:

а) евристичні можливості;

б) швидка орієнтація у просторі;

в) новітні методи і форми використання;

г) пошук та генерування нових ідей.

40Продукт інтелектуальної діяльності людей, оформлений результат фундаментальних, прикладних чи експериментальних досліджень у будь-якій сфері людської діяльності, спрямований на підвищення ефективності виконання робіт, - це:

а) інновація; б) новація; в) винахід; г) нововведення.

Варіант 3

1. Сутність брейнстормінгу:

а) детальне обговорення та осмислення кожного із запропонованих учасниками варіантів рішення;

б) використання процесу навчання як «механізму творчості»;

в) детальне використання механізму вільних асоціацій;

г) формулювання проблеми, яку необхідно розв'язати.

2. До інноваційних методів навчання у ВНЗ не належать:

а) групові тренінги, б) мозкова атака, в) метод вільних асоціацій, г) індуктивні та дедуктивні методи.