Занятие

INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image17.jpeg" \* MERGEFORMATINET

ДЕНЬГИ

Цель занятия

Познакомить детей с деньгами, их предназначением; уп­ражнять в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точ­ки на пересечении линий (соединять точки по прочерчен­ным линиям); упражнять детей в ориентировке в пространстве.

Материалы

Для воспитателя: деньги — монеты достоинством один, два, пять рублей; купюры достоинством 10, 50 рублей; ко­пейки; простые предметы, с которыми часто сталкивают­ся дети, например, ручка, карандаш, наклейка, ластик и т.д. (реальная цена предметов не должна превышать деся­ти рублей).

Для детей: тетрадь, карандаш, насадка на карандаш.

Ход занятия

Работа в тетради

Воспитатель предлагает детям открыть тетради и показы­вает на доске, как нарисовать квадрат по клеткам:

• Поставьте в тетради точку на пересечении линий, отсчи­тайте две клетки вниз и поставьте еще одну точку. Соедини­те точки линией. Теперь отсчитайте от верхней точки две клетки вправо и поставьте точку, снова соедините точки ли­нией. Отсчитайте две клетки вниз, поставьте точку и соеди­ните точки линией. Теперь соедините линией две точки вни­зу, и получится квадрат.

• Какая фигура получилась? (Квадрат.)

• У вас черточками нарисован квадрат. Обведите его ка­рандашом.

Предложите детям рядом, через две клетки, нарисовать та­кой же квадрат, а затем самостоятельно нарисовать на этой же странице еще два квадрата.

Примечание. В процессе работы следите за тем, чтобы дети правильно держали карандаши. Не забывайте хвалить детей. Спросите, какой квадрат они лучше нарисовали.

Поиграем

«Найди спрятанную игрушку»

Один ребенок выходит за дверь, остальные дети прячут иг­рушку. Чтобы ребенок смог ее найти, ему указывают направ­ление: «Иди от стола до ковра, от него поверни направо, сде­лай восемь шагов и там ищи».

Вариант игры. На столе стопкой лежат перевернутые кар­точки с маршрутами следования, обозначенными стрелками разных цветов.

Педагог предлагает одному из ребят взять карточку, посмо­треть маршрут и найти спрятанную игрушку. Найдя игруш­ку, ребенок рассказывает, по какому маршруту он двигался.

Беседа с детьми

Вопросы детям:

• кто из взрослых в вашей семье работает?

• кем они работают?

• что взрослые получают за свой труд?

• что такое деньги?

• какие российские деньги вы знаете?

• зачем они нужны?

• на что расходуют деньги? (Платят за квартиру, покупа­ют продукты, одежду, вещи, откладывают на отдых.)

Выслушав ответы детей, обсудите их. После этого предло­жите детям рассмотреть бумажные купюры и монеты, срав­нить их и сказать, чем они похожи и чем отличаются. Об­ратите внимание детей на то, что с одной стороны денежного знака указана его стоимость, есть цифры, слова, а с другой стороны —герб нашей страны. Расскажите, что деньги де­лают из разных материалов (бумажные, металлические), они бывают разных цветов.

Затем воспитатель показывает какой-либо предмет и спра­шивает у детей, сколько рублей он может стоить; если ребе­нок не знает, педагог называет реальную цену. Например, ручка может стоить 3, 4 рубля и т.д.

На прогулке

Обратите внимание детей на цвет неба, спросите, каким оно стало осенью, есть ли облака, какой они формы, цвета? Если идет дождь, спросите у детей, какой он был летом и какой сейчас? Можно ли любить летний дождь? Если мож­но, то почему?

Советы воспитателю

Внесите в книжный уголок книги, в которых упоминают­ся деньги. Можете вспомнить сказку «Золотой ключик», осо­бое внимание уделите деньгам, которые встречаются в ней, рассмотрите иллюстрации. Этот материал понадобится к сле­дующему занятию.

Посоветуйте родителям по дороге из детского сада домой, в магазине, обратить внимание детей на цены на различные товары, особое внимание следует уделить товарам, ценой до 10 рублей, а также отметьте, что один предмет может быть разной стоимости.

3*-1352

Рекомендации родителям

Посетите исторический музей, где ребенок познакомится с деньгами, которые имели хождение в давние времена. Пред­ложите ребенку провести экскурсию на тему: «История денег».

. ключевые слова

деньги, рубль, монета, копейка

INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\user\\AppData\\Local\\Temp\\FineReader10\\media\\image18.jpeg" \* MERGEFORMATINET

СОСТАВ ЧИСЛА ЧЕТЫРЕ

Цель занятия

Учить детей составлять число четыре из двух меньших чи­сел; упражнять в прямом и обратном счете; учить составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их.

Материалы

Для воспитателя: фланелеграф, синие и желтые квадраты; куб, на гранях которого нарисованы цифры, мелкий счет­ный материал.

Для детей: красные и желтые кружки, счетные палочки, «Математический набор».

Ход занятия

Сидя за столом

Перед детьми на столах выложен ряд цифр от 1 до 10. Вос­питатель предлагает им вспомнить, как можно составить чис­ло три из двух меньших чисел.

На фланелеграфе четыре синих квадрата. — Сколько всего квадратов? Назовите цифру, которая по­кажет, сколько их.

Затем педагог заменяет последний квадрат в ряду желтым квадратом и спрашивает, сколько осталось синих квадратов, и просит показать соответствующую цифру. (Три квадрата.) Сколько желтых квадратов? (Один.)

Воспитатель предлагает детям разложить таким же обра­зом кружки.

• Как вы составили число четыре? (Три и один, вместе — че­тыре.)

• Давайте составим число четыре по-другому: из двух си­них и двух желтых квадратов. Так же составим число четы­ре из кружков.

Дети выполняют задание.

• Как вы составили число четыре? (Два красных кружка и два желтых.) Сколько всего кружков во втором ряду? (Че­тыре кружка.)

Воспитатель ставит на фланелеграфе квадраты: один си­ний и три желтых, просит детей выложить так же кружки; выясняет, сколько кружков каждого цвета и сколько всего кружков в этом ряду. Затем педагог предлагает детям назвать все варианты состава числа.

Дети говорят:

• 3 и 1, а вместе 4.

• 2 и 2, а вместе 4.

• 1 и 3, а вместе 4.

Поиграем

«В какой руке сколько?»

Воспитатель предлагает детям пересчитать кружки, кото­рые он держит в руках:

• Сколько всего у меня кружков? (Четыре кружка.)

На глазах у детей педагог раскладывает их в две руки и го­ворит: «Вы должны отгадать, сколько кружков в одной ру­ке, сколько в другой и сколько всего кружков. Давайте до­говоримся, что сначала будем говорить, сколько кружков в левой руке, а потом — сколько в правой. Например, два и два —вместе четыре. Как я разложила?»

Дети стараются угадать, начинают перечислять возможные варианты. Если они не отгадали задуманный воспитателем вариант, можно сказать: «Так может быть, но у меня не так».

Игра продолжается до тех пор, пока дети не отгадают. Ре­бенок, верно назвавший, сколько в какой руке спрятано кружков, становится ведущим. Теперь он раскладывает кружки в две руки и вызывает детей до тех пор, пока кто-то не назо­вет задуманный им вариант. Игра повторяется несколько раз.

Примечание.

• Когда ребенок разложит кружки, обязательно проверьте, как он их разложил.

• Напоминайте детям, чтобы они не забывали говорить не только сколько кружков в каждой руке, но и сколько их всего.

• Во время игры, при первичном знакомстве с составом числа, в качестве подсказки целесообразно оставить все ва­рианты состава числа.

• Материалом для игры могут быть мелкие предметы, на­пример, пуговицы, орехи, камешки (т. е. все то, что ребенок может спрятать в руках).

«Игра с кубом»

Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ве­дущий:

Серый зайка вырвал травку, Положил ее на лавку. Кто травку возьмет, Тот уйдет.

*

Он бросает куб, называет цифру на грани и считает даль­ше, после чего бросает куб другому ребенку и дает ему за­дание: «Считай дальше» или «Считай в обратном порядке».

Игра проходит в быстром темпе. В ней должны принять участие как можно больше детей.

Сидя за столом

Перед детьми коробка с палочками. Воспитатель предла­гает им отсчитать четыре палочки и сделать квадрат, потом отсчитать еще три палочки и сделать еще один квадрат.

Вопросы детям:

• сколько палочек вы отсчитали?

• сколько квадратов получилось?

• сколько четырехугольников? (Три.)

• сколько многоугольников? (Три.)

• назовите их. (Два квадрата и один прямоугольник.) Педагог предлагает отсчитать еще три палочки и сделать

еще один квадрат. Дети могут по-разному выполнять зада­ние. Задайте им аналогичные вопросы (см. рис.4).

Примечание. Если дети работают в разных плоскостях, то получаются разные ответы. В этом случае необходимо внимательно слушать, сколько они отсчитали палочек, и выяснить, почему получились разные ответы.

Советы воспитателю

Позанимайтесь с детьми, испытывающими затруднения при измерении. Напомните и покажите им, как правильно это делать.

Другой вариант помощи: предложите ребенку, который хо­рошо усвоил правила измерения, объяснить их своему това­рищу и показать, как это делается.

ключевые слова

СОСТАВ ЧИСЛА