IV. Рефлексия

— Трудно ли вам было писать сочинение?

— В чем испытывали затруднения?

— Что понравилось?

V. Подведение итогов урока

— Какие чувства у вас вызывает картина?

— Хотели бы бы познакомиться с другими картинами художника?

— Чему сегодня учились?

Домашнее задание

Переписать сочинение с учетом исправлений.

Урок 59. Диктант. Проверочная работа

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть мрфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочине­ние, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сооб-нн'пия в устной и письменной форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Диктант

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

3. Проверочная работа

(«Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных те­традях только ответы на вопросы.)

1. Иволга, аист.

2. Зима, зимой. (Дети ставят ударение.)

3. Трава — травы, пчела — пчёлы, дождь —дожди, плита — плиты.

4. Лопата, ветер, капуста. •

— Кто считает, что он сегодня постарался и написал отлично?

— Кто недоволен своей работой?

— Что в работе показалось особенно трудным?

— Что вы выполняли с легкостью?

V. Подведение итогов урока

— Знания по какой теме мы проверяли?

Урок 60. Работа над ошибками

Цель: научить детей работать над исправлением ошибок.

Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

1. Организационный момент

\\, Анализ проверочной работы

(Фронтальная работа.)

— Что нужно было сделать в первом задании? (Выписать слова, которые начинаются с гласного звука.)

— Назовите первый звук в каждом слове. (Дятел —/Д'1, ивол­га —Щ], ястреб —/И], зимний—/37-)

— Какие слова нужно было выписать? (Иволга, аист.)

— Что нужно было сделать, чтобы ответить на вопрос во вто­ром задании? (Поставить ударение и выписать слова, у ко­торых ударение не в корне.)

— Какие это слова? (Зима, зимой.)

— Как называются слова, которые вы не выписали? (Прове­рочные.)

— Как подбирали проверочные слова в третьем задании? (Изменяли слово. Слово, которое обозначало один предмет, изменяли так, чтобы оно обозначало много предметов, и на­оборот.)

— Проверим четвертое задание. Какие из данных слов мы за­поминали?

III. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

— Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.

— Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.

1. Безударные гласные в корне.

2.ЧУ,ЖИ,

3. Мягкий знак — показатель мягкости.

4. Разделительный твердый знак.

5. Словарные слова.

6. Пропуск и замена букв.

— Выпишите слова, в которых допустили ошибки, в таблицу

по орфограммам. Обозначьте орфограмму. (Задание для тех, кто выполнит работу над ошибками.) Карточка Найди и исправь ошибки. Спиши, разделяя слова для переноса.

Мы идем в лес. Скрепят клесты. Свестит иволга. Около карней лижыт уж. Под нагами прыгают изумрудные легушки. Пышным ковром лежыт мох. Там видны сухие нити клюквы.