III. Рефлексия

— Трудно ли вам было писать диктант?

— Что в диктанте показалось сложным?

IV. Подведение итогов урока

— В правильности написания каких слов вы сомневаетесь?

Урок 73. Работа над ошибками

Цель: учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать

ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументирован-но отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ проверочной работы

— Посмотрите на первое задание. Что значит по степени убы­вания¹? (От большого к маленькому.)

— Кто допустил ошибки в этом задании? Объясните, где вы ошиблись. (Чаще забывают, что [И] — согласный звук.)

— Кто допустил ошибки во втором задании? В какой паре слов?

— Кто понял причину ошибки? (Ответы детей.)

— Посмотрите на третье задание. Почему не выписали сло­во якорь! (Не услышали, что Я в начале слова обозначает слог [НА].)

— В каких словах все согласные мягкие? (Щавель, кисель.)

— Переходим к четвертому заданию. Назовите твердые соглас­ные в словах.

— Почему не нужно было подчеркивать Ч? (Всегда мягкий.)

— Проверяем пятое задание. Что забыли ребята, которые не подчеркнули слово июль! (Ю после гласных обозначает слог [ИУ], а Ъ звука не обозначает.)

— У кого еще есть вопросы по выполнению работы?

III. Физкультминутка

IV. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

— Посмотрите на слова, в которых вы допустили ошибки. На какие правила эти ошибки?

1. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

2. Обозначение мягкости согласных гласными буквами.

3. Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

4. Написание имен собственных с большой буквы.

5. Словарные слова.

— Выпишите слова, в которых допустили ошибки, по номерам

орфограмм. Слова с безударными гласными проверьте. Образец № 1 - ... № 3 -...

—• Напишите еще три слова на эту орфограмму. (Задание для детей, не допустивших ошибок.) Карточка Составь текст.

У моряка, крокодил, дома, живет, одного. . -

Из, датьких, моряк, стран, привез, его.

Однажды, кость, в, застряла, глотке, у крокодила.

В больницу, его, увезли.

Кость, доктор, вынул, осторожно.

Крокодил, ожил.

(Самопроверка. Сверка с образцом.)

V. Подведение итогов урока

— Чему вы сегодня научились?

— Что еще у вас вызывает затруднение?

Урок 74. Наши проекты. Пишем письмо

Цель: познакомить с понятием «письмо», правилами его на­писания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся письменно из­лагать свои мысли, писать письма.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Вы писали письма кому-нибудь?

Сейчас очень редко пишут письма. Чаще официальные, когда нужно что-то решить по работе.

А раньше писали для души. Даже речевой жанр был — эпигтолярный. И письма писали необычно. Иногда их начинали так: «Привет из Ивантеевки! В первых строках моего письма спешу сообщить Вам, что я жив и здоров, чего и Вам желаю...» Оконча­ние: «Жду ответа, как соловей лета!» Сейчас никто так, конечно, писать не будет, но письма писать иногда все-таки приходится.

— Когда нужно бывает написать письмо? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы узнаем правила написания писем и на­пишем письмо.