Т Схема 22 ема 4. Система специального образования в России. Специальная (коррекционная) образовательная школа для детей с нарушением интеллекта

Система специального образования в России

Коррекционные (компенсирующие) учреждения дошкольного образования

Вертикальная, основанная на возрастных особенностях детей и уровнях образовательных программ

Горизонтальная, учитывающая психофизическое развитие ребенка, особенности его познавательной деятельности и характер нарушения

I вид – для глухих

Период раннего младенчества (от 0 до 3 лет)

II вид – для слабослышащих

Дошкольный период

(от 3 до 7 лет)

III вид – для слепых

Период обязательного обучения (от 7 до 16 лет)

IV вид – для детей с остаточным зрением

Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 15 до 18 лет и вплоть до 21 года – для слепых, глухих, с нарушением опорно - двигательного аппарата)

V вид – для детей с тяжелой речевой патологией

VI вид – для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

VII вид – для детей с ЗПР

Основные ступени (компоненты) специального

о

Схема 23

бразования

I

Коррекционные учреждения начального профессионального образования

II

Коррекционные образовательные учреждения

II

i

Структура специального образования

Пути развития специального образования в России

Схема 24

Процессы дифференциации

Процессы интеграции

Дальнейшая дифференциация (школы для детей с аутизмом, с девиантным поведением и т.д.)

Интегрированное обучение (совместное обучение детей разных категорий в одном классе)

Социальная интеграция (раздельное обучение в одном учреждении, совместное проведение внеклассной деятельности)

Интернальная интеграция – внутри системы специального образования

Экстернальная интеграция – взаимодействие специального и массового образования

Модели интеграции

Формы интеграции

Частичная

Временная

Полная

Постоянная

Совершенствование сети специальных учреждений

(8 типов)

Схема 25

Основные направления развития системы специального образования

Обеспечение более полного удовлетворения образовательных и деятельностных потребностей лиц с отклонениями в развитии

Приведение образования в соответствие с ценностными ориентациями общества, изменениями концепции развития общества, с вхождением общества в систему рыночных отношений

Создание более гибкой и вариативной системы получения специального

образования

Приведение сферы специального образования в приоритетное направление развития социальной сферы общества

Идеи реформирования системы специального образования

Схема 26

Создание правовой базы для равенства всех граждан в получении образования

Создание системы специальных образовательных стандартов и контроля качества образования

Развитие инновационной деятельности, вариативности образовательных

учреждений, программ и коррекционных технологий

Развитие механизмов интеграции учебных заведений с целью повышения

качества образования

Оптимизация сети специальных образовательных учреждений

Реструктурирование системы подготовки кадров

Развитие дистанционного и дополнительного (внешкольного) образования

С

Схема 27

пециальная (коррекционная) образовательная школа для детей с умственной отсталостью

Задачи, стоящие перед школой

Общие с общеобразовательной школой

Специфические

Создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности

Формирование научно-диалектического мировоззрения

Освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также приемов самостоятельной деятельности

Коррекция нарушений психофизического развития

Социальная адаптация и интеграция в общество нормально развивающихся людей

Профессиональная подготовка

Лечебно – профилактическая и оздоровительная работа

Схема 28

Структура специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с умственной отсталостью