Тема 5. Коррекционно – педагогическая работа как целостный процесс

Педагогический процесс

Схема 29

Определение понятия

Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Процесс организации присвоения человеком педагогически адаптированного социального опыта

Совокупность взаимосвязанных процессов обучения, воспитания, развития и саморазвития

Компоненты системы

Педагоги

Основа педагогического процесса

Взаимодействие, направленное на достижение целей

Воспитанники

Условия воспитания

Структура

Целевой компонент

Цели и задачи

Содержательный компонент

Содержание

Деятельностный компонент

Методы и формы взаимодействия

Результативный компонент

Результаты

Движущие силы

Противоречия между выдвигаемыми требованиями к ребенку и реальными возможностями воспитуемого по их выполнению

Проектирование

Постановка перспектив

Близких

Средних

Далеких

Этапы

Подготовительный

Создание условий, целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование, планирование

Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности, взаимодействие (выбор методов, форм, средств), применение стимулирования, корректировка

Осуществление

Анализ достигнутых результатов

Оценка достигнутого, анализ положительного и отрицательного, определение причин неудачи

Общие свойства и закономерности педагогического процесса (по Ю.К. Бабанскому)

Схема 30

Педагогический процесс взаимно усиливает входящие в него процессы: рост образованности усиливает рост воспитанности и наоборот

Свойства педагогического процесса

Способствует слиянию педагогического и ученического коллективов в единый общешкольный коллектив, который становится субъектом воспитания

Способствует взаимопроникновению методов обучения и воспитания

Позволяет реализовать программно – целевой подход в планировании с ориентацией на конечный результат – всестороннее, гармоничное развитие личности

Устойчивые связи между компонентами педагогического процесса

Закономерная взаимосвязь воспитания, обучения, образования и развития

Единство воспитания и самовоспитания, преподавания и обучения

Определяющая роль деятельности и общения в воспитании и обучении

Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитания

Взаимосвязь коллектива и личности

Взаимосвязь задач, содержания, форм и методов в педагогическом процессе

Закономерности педагогического процесса

Педагогический процесс, его цель, задачи, содержание, методы и формы обусловлены социально – экономическими потребностями общества, его идеологией и политикой

Педагогический процесс зависит не только от потребностей, но и от возможностей общества, от условий, в которых протекает этот процесс

Закономерности педагогического процесса

Таблица 29

Схема 31

Закономерность динамики педагогического процесса

Педагогический процесс носит развивающийся, ступенчатый, постепенный характер. Его конечный результат представляет собой сумму промежуточных результатов. Отсюда следует, чем выше промежуточные результаты, тем выше будет конечный

Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят: 1) от наследственности; 2) воспитательной и учебной среды; 3) включения в учебно-воспитательную деятельность; 4) применяемых средств и способов педагогического воздействия

Закономерность развития личности в педагогическом процессе

Эффективность педагогического воздействия зависит: 1) от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; 2) величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых

Закономерность управления учебно - воспитательным процессом

Продуктивность педагогического процесса зависит от: 1) воздействия внутренних стимулов (мотивов) учебно – воспитательной деятельности; 2) интенсивности, характера и своевременности внешних стимулов

Закономерность стимулирования

Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит: 1) от интенсивности и качества чувственного восприятия; 2) логического осмысления воспринятого; 3) практического применения осмысленного

Закономерность единства чувственного, логического и практики в пед. процессе

Эффективность педагогического процесса определяется: 1) качеством педагогической деятельности; 2) качеством собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых

Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности

Течение и результаты учебно-воспитательного процесса обусловлены: 1) потребностями общества и личности; 2) возможностями общества; 3) условиями протекания процесса

Закономерность обусловленности педагогического процесса

Схема 32

Специфика процессов обучения и воспитания

Процессы Критерии	Обучение	Воспитание
Доминирующая функция	Образование (обучение)	Воспитание
Содержание работы	Формирование научных представлений, понятий, усвоение знаний, умений и навыков	Формирование убеждений, норм, ценностей, мотивов
Методы воздействия	Методы, направленные на развитие интеллектуальной сферы и психических процессов	Методы, направленные на развитие мотивационной, эмоционально-волевой и личностной сфер
Формы взаимодействия	Классно-урочная форма	Свободные формы деятельности (общение, труд, совместная деятельность)
Формы осуществления контроля	Опрос, контрольные работы, зачет, экзамен	Косвенный контроль (анализ поведения, убеждений, проявления сознания)

Таким образом, специфика процессов обучения и воспитания проявляется при определении способов их осуществления, при выборе форм и методов достижения цели

Схема 33

Определение понятия

Система педагогического воздействия на учащихся, направленная на преодоление или ослабление недостатков их развития

Функции

Коррекционно-образовательная

Формирование системы знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности, формирование реалистичного мировоззрения, развитие умственных сил и коррекция отклонений развития познавательной сферы

Коррекционно-воспитательная

Предупреждение и исправление искажений в формировании нравственных качеств, взглядов, убеждений, ценностей ребенка, содействие социализации личности

Развитие психических процессов, предупреждение и ослабление отклонений, происходящих в психике, интеллекте и личностной сфере ребенка

Коррекционно-развивающая

Целостностный подход

Комплексное решение задач образования, воспитания, развития и коррекции на уроках

Сочетание учебной работы с внеклассной работой по предмету, с деятельностью детских и подростковых организаций

Коррекционно – педагогический процесс

Взаимодействие школы, семьи и общественности

Коррекционно – педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития (по Б.К. Тупоногову)