2 Вариант

001

Тәрбиелеу жүйесінің теориялық концепциясын жүзеге асыратын компоненттер:

A) Басқару

B) Мазмұн, ұйымдастыру

C) Қарым-қатынас

D) Аймақтық деңгейде тәрбие жұмыстарын дамыту бағдарламалары

E) Ақпараттық-әдістемелік база

F) Ғылыми-әдістемелік құралдар

G) Заңнама-құқықтық база

H) Муниципальды деңгейде тәрбие жұмыстарын дамыту бағдарламалары

002

Жеке-бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал (Е.В.Бондарева бойынша) мынандай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады:

A) Диалогтан

B) Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден

C) Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен

D) Өзін-өзі бағалау әдісінен

E) Өз әрекеттерін бақылап, бағалау әдісінен

F) Тіршілік қағидасын өзгертуге бағытталған тәсілден

G) Ішкі түйсік сезімдерін бағалау әдісінен

H) Әртүрлі әрекеттерді орындауға үйрету әдісінен

003

Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағлұматттардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы:

A) Тәрбие жүйесінің мазмұны

B) Тәрбие жүйесінің құрылымы

C) Тәрбие жүйесінің міндеттері

D) Тәрбие жүйесінің нысандары

E) Тәрбие жүйесінің бағыттары

F) Тәрбие жүйесінің тәсілдері

G) Тәрбие жүйесінің аспектілері

H) Тәрбие жүйесінің алғышарттары

004

Оқу-тәрбиелеу үрдісіндегі теориялық қағидаларды, мақсатын, мазмұнын, нысанын, әдістерін өзара әрекеттестіру негізінде жүзеге асыру мынаның нәтижелі болуына бағытталған:

A) ерекшеліктерін ескере отырып тәрбие жұмысын ұйымдастыру

B) Тәрбие жүйесін ұйымдастырудың негіздері

C) Ерекше қажеттілікті талап ететін жандарды тәрбиелеу жұмысын ұйымдастыру шарты

D) Өзінің және басқалардың әрекеттерін бағалауды қалыптастыру

E) Жас қайшылықтарын шешуші

F) Өз қатарластарымен қарым-қатынасты жасай білуі

G) Эгоцентризмді жеңуі

H) Үлкендермен іскерлік, қызметтік байланыс әдістерін жетілдіру

005

Теориялық қағидаларды өңдеу, құрылымды модельдеу, тәрбие жүйесіндегі компоненттер арасындағы байланысты бекіту және жаңа педагогикалық пікірлердің пайда болу кезеңі:

A) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі

B) Тәрбие жүйесі кезеңдерінің пайда болуы

C) Тәрбие жұмысының бастапқы кезеңі

D) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі

E) Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі

F) Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі

G) Тәрбие жұмысының соңғы түзілістері

H) Тәрбие жұмысы нәтижелерінің Өңделуі

006

Бұл ұжымның және өзін-өзі басқарудың дамуы, әрекеттердің жүйе түзушілік түрлері мен қызмет етуші жүйенің ең тиімді бағыттары бекітіліп, тиімді педагогикалық технологиялардың өңделуі жүргізілетін кезең:

A) Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі

B) Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі

C) Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі

D) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі

E) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі

F) Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі

G) Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері

H) Тәрбие жұмысының соңғы рәсімделуі

007

Бұл кезеңде ұжымдағы үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып, бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады:

A) Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі

B) Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі

C) Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі

D) Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі

E) Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі

F) Тәрбие жұмысының тәжірибелік Өңделуі

G) Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері

H) Тәрбие жұмысы нәтижелерінің Өңделуі

008

Кіші мектеп жасындағылар (7-10 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары

B) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы

C) Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары

D) Ұжымда Өз орынын табуға талпыныстары

E) Өзін-Өзі бағалау қабілеттілігі

F) Үлкендердің әрекеттеріне қосылу талпыныстары

G) Жасқа қайшылық әрекеттерді шешу талпыныстары

H) Үлкендермен іскерлік қатыныстарды жеттілдіруге талпыныстары

009

Орта мектеп жасындағылар (10-14 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Ұжымда Өз орныны табу қажеттілігі

B) Құрбыларымен пікір таластыруы, Өзін-Өзі бағалау қажеттілігі

C) Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі

D) Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі

E) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген қажеттілігі

F) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы

G) Қарым-қатынас қажеттілігі

H) Мектеп Өміріне бейімделу қажеттілігі

010

Орта мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

A) Оқу әрекеті

B) Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары

C) Жеке басының жетістіктері, басқалардың көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері

D) Басқалармен қарым-қатынасы

E) Оқу-кәсіби әрекеттері.

F) Кәсіби біліктілігін арттыру мақсатындағы әрекеттері

G) Үлкендердің ортасында Өз орынын табу

H) Үлкендермен іскерлік қатынастары

011

Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-18 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі

B) Құрбы-құрдастар арасында маңызды орын табу қажеттілігі

C) Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатынаста болу қажеттілігі

D) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары

E) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы

F) Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі

G) Салауатты Өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары

H) Салаутты Өмір салтына сай болудағы әрекеттерін қадағалауы

012

Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері:

A) Бір-бірімен қарым-қатынастары

B) Оқу-кәсіби әрекеттері

C) Көңіл-күйіне байланысты құрбы-құрдастарымен қарым-қатынастары

D) Заттық-көрнекілік әрекеттері

E) Оқу-тәрбие әрекеттері

F) Ойын әрекеті

G) Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері

H) Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары

013

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жеке басын дамыту –

A) Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгілерімен танысу

B) Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру

C) Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту

D) Тәртіп мәдениетіне қажет сапаларды қалыптастыру

E) Адам тіршілігіндегі жағымды және жағымсыз әрекеттерді ажырату сезімін қалыптастыру

F) Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру

G) Құрбыларымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру

H) «Эстетика», «ұстамдылық», «парыз», «кісілік» ұғымдарын қалыптастыру

014

Тәртіп мәдениеті –

A) Адам бойындағы адамгершілік қасиеттердің болуы

B) Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттер жиынтығы

C) Адамның мәдениеті: этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы

D) Құрбыларымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру

E) Өз-Өзіне қызмет кӨрсету негіздерін қалыптастыру

F) Денсаулықты сақтау және дене дамуы

G) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру

H) Әлеуметтену және қарым-қатынас негіздері

015

Денсаулықты сақтау және физикалық даму -

A) Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру

B) Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру

C) Адамадарға алғашқы медициналық көмек көрсету тәртіптерімен танысу

D) Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы

E) Адамның мәдениеті: этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы

F) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру

G) Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі

H) Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру

016

Еңбек тәрбиесі:

A) Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру

B) Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі

C) Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру

D) Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру

E) Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру

F) Ұлттық мәдениеттегі басты салт-дәстүрлермен таныстыру

G) Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдыларын қалыптастыру

H) Алғашқы нарықтық ұғымын дамыту

017

Ұжымдық қызметті ұйымдастырудың құрамы:

A) «Қоғам пікірі», «әрекеттер» ұғымы

B) «Мақсат» ұғымы

C) «Өзін-өзі басқару», «белсенділік» ұғымы

D) Технология ұғымы

E) Нұсқау ұғымы

F) Дәстүр ұғымы

G) Ақпарат ұғымы

H) Сарап ұғымы

018

Денені жаттықтыру және ағзаны шынықтырудың дағдыларын қалыптастыру:

A) Денсаулықты сақтау

B) Салауатты өмір салтын ұстану

C) Денсаулықты қорғаудағы алдын алу шараларын ұстану дағдыларын қалыптастыру

D) Азаматтық сананың негіздері

E) Еңбекке тәрбиелеу

F) Қарым-қатынас пен әлеуметтенудің негіздері

G) Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырата білуге үйрету

H) ҚР азаматының саяси тәрбиесі

019

Азаматтық мүмкіндігі шектеулі балаларға тәрбие беру негіздері -

A) Ұлттық мәдениеттің негізгі салт-дәстүрлерімен танысу

B) Құқық әрекеттерінің негіздерімен танысу

C) Алғашқы нарық ұғымымен танысу

D) Этникалық мәдениеттің қалыптасуы

E) Діни-адамгершілік тәрбиесі

F) Ақыл-ой мәдениеті

G) Экономикалық сауттылықты негіздерін игеру

H) Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеруі

020

Тіршілікті қамтамасыздандырудың негіздері –

A) Түрлі таныс жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын дамыту

B) Түрлі таныс емес жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын дамыту

C) Түрлі жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын қалыптастыру

D) Өзін-өзі бағалауды және жасаған әрекеттеріне жауап беруді үйрету

E) Өзін қоғам азаматы екенін сезінуі

F) Денсаулықты сақтау бойынша алдын алу шаралар жүйесін игеруі

G) Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі

H) Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеруі

021

Азаматтық сана –

A) Өзін қоғам азаматы ретінде сезінуі.

B) Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі.

C) Қоғамның мүшесі ретінде құқық негіздері және міндеттерін меңгеруі.

D) Өмір құндылықтарын бағалау мен қорғау сезімдерін қалыптастыру.

E) Оқушылардың адам тіршілігіндегі моральдық Өлшемдермен танысуы.

F) Тәрбиеленушінің жеке басының рухани құндылығын қалыптастыру.

G) Оқушыларды этикалық дағдыларға үйрету.

H) Құндылықты бағалау сезімін дамыту.

022

Эстетикалық тәрбие –

A) Өмір құндылықтарын бағалау мен қорғау сезімдерін қалыптастыру

B) Тәрбиеленушінің жеке басының рухани құндылығын қалыптастыру

C) Құндылықты бағалау сезімін дамыту

D) Этникалық мәдениеттің қалыптасуы

E) Діни-адамгершілікке тәрбиелеу

F) Ақыл-ой мәдениеті

G) Өзін қоғам азаматы ретінде сезінуі

H) Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі

023

Жеке тәсілде ескеріледі:

A) Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жүйке әрекетінің ерекшеліктері

B) Ойлау үрдісінің жылдамдығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгейі

C) Жұмысқа қабілеттілігі, ерік-жігерінің даму деңгейі

D) «Мен» ұғымының дәрежесі

E) Оқушының жаңа орта немесе жағдайға бейімделу мерзімінің ұзақтығы

F) Өз ортасында немесе сыныптағы белсенділік деңгейі

G) Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары

H) Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі

024

Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері:

A) Күшті оқушыларға уақытты бөлу; әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау

B) Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау

C) Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы

D) Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі

E) Жеке ерекшеліктерді түбегейлі зерттеу, әрекет қабілетін бағалау

G) Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеру деңгейлері

F) Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

H) Тәрбиешінің тәрбие жұмыстарында ұйымдастыру нысандарын қолдануы

025

Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі -

A) Девиантты әрекет

B) Әрекеттің ауытқуы

C) Әрекеттің нормадан ауытқуы

D) Оқушылардың жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

E) Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы

F) Өзін-Өзі бағалаудың тӨмендігі

G) «Мен» ұғымының дәрежесі

H) Өзін-Өзі асыра бағалау

026

Арнайы білім беру жүйесі дифференциалдалған қағиданы, жеке тәсілді, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды қолдана отырып мынаған мүмкіндік береді:

A) Бағдарлама материалдарын вариативті меңгеру мүмкіндігіне

B) Бір сыныпта оқитындардың, түрлі деңгейлігін

C) Оқушылар ұжымында қиындық деңгейлерінің әртүрлігін

D) Баланың құрбыларымен қарым-қатынасын дамытуға

E) Қоршаған орта жайында түсінігін қалыптастыруға

F) Таным үрдісінің және ақыл-ой әрекеттірінің дамуына

G) Эстетикалық тұрғыдан дамыту жұмыстарының мазмұны және ұйымдастырылуына

H) Элементарлық еңбек әрекетін түзуге

027

Кәмелетке толмағандардың қоғамға қайшы әрекеттерді жасауын алдын алуға бағытталған әлеуметтік, құқықтық, педагогикалық шаралар жүйесі –

A) Құқық бұзушылықтың алдын алу

B) Қадағалаусыздықтың алдын алу

C) Қорғансыздықтың алдын алу

D) Толық интеграция

E) Біріккен интеграция

F) Жартылай интеграция

G) Топтық болжам

H) Рөлді игеру

028

Тәрбие үрдісінің тиімділік көрсеткіштері – бұл:

A) Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі

B) Жеке қатынастарды орната білуі

C) Эмоция-жігерін басқара білуі

D) Оқушылардың білімге, еңбекке, қоғамға, табиғат және өзіне деген жеке-мағыналық көзқарасы

E) Оқушылардың оқу жұмыстарын игерудегі өзіндік тәсілдері

F) Оқу материалдарын талдаудағы білім беру үрдісінде игерген әдістері

G) Білім беру үрдісінде игерген жеке тәсілдері жиынтығы

H) Білім беруде инновациялық жобаларды жасау

029

Тәрбие үрдісінің сапа көрсеткіштері – бұл:

A) Оқушылардың білімге, еңбекке, қоғамға, табиғат және өзіне деген жеке-мағыналық көзқарасы

B) Оқушылардың оқу жұмыстарын игерудегі өзіндік тәсілдері

C) Оқу материалдарын талдаудағы білім беру үрдісінде игерген әдістері

D) Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі

E) Жеке қатынастарды орната білу

F) Эмоция-жігерін басқара білуі

G) Мониторинг

H) Педагогикалық үрдісті сараптау

030

Егер балада қорқыныш сезімдері пайда болса келесі нұсқаулар қолданылады:

A) Бала жаратылысында қандай болса солай етіп қабылдау

B) Қорқыныш сезімінен арылтуға мүмкіндік беретін шараларды қолдану

C) Баламен жеңіл қорқыныш сезімдерін тудыратын ойындарды ойнау

D) Баламен ашық сөйлесіп, өтірік айтудың себептерін анықтау

E) Өтірік айтуға итермелейтін себептері анықтау

F) Үлкеннің баламен жиі сұхбаттасулары жүргізу

G) Балада қорқыныш сезімдерін тудыратын ойындарды ойнатпау

H) Балалардың бір-біріне сенім артуларын қалыптастыру

031

Егер бала өтірік айтатын болса келесі ережелер қолдану керек:

A) Баламен ашық сөйлесіп, өтірік айтудың себептерін анықтау

B) Өтірік айтуға итермелейтін себептеріді анықтау

C) Егер бала өтірік айтуын шын мәнінде түйсіне алмаса, онда оны жазаламау керек

D) Өтірік айтуды себебін ұжым болып анықтау

E) Егер бала өтірік айтқанын шын мәнінде түйсіне алмаса, оны жазалау қажет

F) Баламен ашық сөйлеспей, оны жазалау керек

G) Өтіріктің себебін анықтап, оны жазалау

H) Егер бала өз әрекетіне жауап бере алмаса, оны жазалау

032

Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады:

A) Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері

B) Тәрбие жұмыстарының әдістер мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі

C) Тәрбиешінің тәрбие жұмысын ұймдастыруда қолданатын нысаны

D) Әрбір тәрбиеленушіні ерекшелігіне қарай тәрбиелеу

E) Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу

F) Оқыту үрдісін субъектінің жеке қабілеттерін дамытуға мүмкіндік туғызатындай етіп жүргізу

G) Сынып ішіндегі топтарда тәрбиежұмыстарын ұйымдастыру

H) Тапсырмаларды оқушылардың оқуға дайындық деңгейлеріне қарай ұйымдастыру

033

Тәрбиеленушілер үшін жеке тәсілдерді жүргізу мақсаты:

A) Оқушы тәртібінің бұзылуын немесе ауытқуын туғызатын себепті анықтауға мүмкіндік береді

B) Оқушының бағынбауын туғызатын себепті айқындауға мүмкіндік береді

C) Педагогикалық әсерлердің белгілі бір шараларын өңдеуге мүмкіндік береді

D) Типтік ерекшеліктері бір санаттағылар үшін вариативті бағдарламаларды Өңдеуге мүмкіндік береді

E) Түрлі топтағы оқушылар үшін оқу әрекеттерін ұйымдастыру

F) Түрі тәсілдерден тұратын дифференциалдалған тапсырмаларды іріктеу

G) Оқу бағдарламасын мен жоспарын оқушылардың қабілетіне және икеміне сай бөлу

H) Оңайлатылған тапсырмаларды оқушылардың қабілетіне және икеміне сай іріктеу

034

Жоспар –

A) Әрекеттің бағдар мазмұны нұсқалатын құжат

B) Әрекеттің рет анықталатын құжат

C) Мезгіл шекарасы анықталатын құжат.

D) Жаңа материалды таныстыруды, бекітуді, қайталауды нұсқайтын құжат

E) Оқушылардың білуіне тиіс материалды оқытуға мүмкіндік беретін құжат

F) Оқушыға қажет әдіс пен тәсілдерді үйренуге мүмкіндік беретін құжат

G) Оқушы оқу үрдісінің белгілі бір кезеңін аяқтағаннан кейін қандай жетістіктерге қол жеткізетіндігін айқындайтын құжат

H) Оқушы оқу үрдісінде қандай материалды оқу қажеттігін баяндайтын құжат

035

Жоспардың атқаратын қызметтері:

A) Бағыттаушы, болжаушы

B) Бақылаушы

C) Репродуктивті (жаңғыртушы)

D) Перспективті

E) Ағымды

F) Дәстүрлі

G) Оперативті

H) Жаңашылдық

036

Тәрбие жұмысын жоспарлаудың кезеңдері:

A) Педагог-дефектологтың жоспар жобасын құрастыруы

B) Арнайы білім мекемесіндегі тәрбие жұмысын жүргізу бойынша ұжымдық жоспарды жобалау

C) Жоспарды ұжымдық жоспардың нәтижесін ескере отырып жобалау

D) Тәрбие жұмысының ең жақсы жобасын жасау идеясы бойынша педагогтар үшін сайыс жариялау

E) Педагогтар ұсынған ұсыныстардың ішінен ең тиімді әдіс-тәсілдерді іріктеп алу

F) Тәрбие жұмысын жоспарлауға қатысқандардың алдында ең үздік жобаны жария етіп, оны таныстыру мақсаттары

G) Әлсіз оқушылармен қосымша тәрбие және дайындық жұмыстарын жүргізу

H) Тәрбие жұмыстарын жаңашыл технологиялық амалдармен жүргізу

037

Тәрбие жұмысының нәтижесі –

A) Тәрбиеленушінің тәрбие деңгейі, әлеуметтенуі

B) Тәрбиеленушінің кәсіби бағдар деңгейі

C) Тәрбиеленушінің бәсекеге қабілеттілік деңгейі

D) Мониторинг

E) Жеке бағыттылықты психологиялық-диангостикалық тестеу

F) Инновациялық тәрбие жобаларын Өңдеу

G) Шынайы педагогикалық үрдісті сараптау

H) Өзін-Өзі тестілеу

038

Оқушының жеке қабілетін жан-жақты дамытуға мүмкіндік беретін, бірақ сабақ барысында қарастыруға сәті келемейтін материалдарды талдау үшін педагогтың ұйымдастырумен өткізілетін әрекет –

A) Сабақтан тыс жұмыс

B) Сыныптан тыс жұмыс

C) Оқушымен формальді емес қарым-қатынас

D) Түзету ритмикасы

E) Емдік денешынықтыр

F) Оқыту тәсілі

G) Сабақ

H) Ашық сабақ

039

Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының дайындық кезеңдері:

A) Пәнді анықтау және оны жүргізудегі уақыт мерзімінің ұзақтығы

B) Жоспарланған тәрбие жұмысын жүргізу мерзімінің ұзақтығы

C) Пәнді жіктеу

D) Жүргізілген тәжірибе нәтижелерін талдау

E) Диагностика

F) Сарап нәтижелерін талдау

G) Жүргізілетін тәрбие жұмысының нәтижелерін алдын ала болжау

H) Тәрбие жұмысын ұжыммен жоспарлау

040

Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының талдау кезеңіне жатады:

A) Жүргізілген тәжірибе нәтижелерін талдау

B) Диагностика

C) Сарап нәтижелерін талдау

D) Пәнді анықтау және оны жүргізудегі уақыт мерзімінің ұзақтығы

E) Жоспарланған тәрбие жұмысын жүргізу мерзімінің ұзақтығы

F) Жүргізілетін тәрбие жұмысының нәтижелерін алдын ала болжау

G) Тәрбие жұмысын ұжыммен жоспарлау

H) Тәрбие жұмысының мазмұнын таңдау

041

Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының қалыптастыру кезеңіне жатады:

A) Тәрбие жұмысын ұжыммен жоспарлау

B) Тәрбие жұмысының мазмұнын таңдау

C) Жүргізілетін тәрбие жұмысының нәтижелерін алдын ала болжау

D) Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымын таңдау

E) Тәрбие жұмысы жоспарын рәсімдеу

F) Диагностика

G) Пәнді анықтау және оны жүргізудегі уақыт мерзімінің ұзақтығы

H) Жоспарланған тәрбие жұмысын жүргізу мерзімінің ұзақтығы

042

Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының соңғы кезеңіне жатады:

A) Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымын таңдау

B) Тәрбие жұмысы жоспарын рәсімдеу

C) Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымын анықтау

D) Диагностика

E) Тәрбие жұмысының мазмұнын таңдау

F) Жоспарланған тәрбие жұмысын жүргізу мерзімінің ұзақтығы

G) Пәнді жіктеу

H) Жүргізілетін тәрбие жұмысының нәтижелерін алдын ала болжау

043

Арнайы білім беру мекемелерінде ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының мақсаты:

A) Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу

B) Мүмкіндіктері шектеулі балаларды дамыту

C) Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметті ортаға бейімдеу

D) Кризистік ойлауды дамытып, диалогты жүргізуді үйрету

E) Логикалық ойлауды дамытып, Өз ойын айқын тұжырымдауға үйрету

F) Мүмкіндігі шектеулі балалардың кемшіліктерін психологиялық және педагогикалық тәсілдермен түзету

G) Мүмкіндігі шектеулі балалардың мүмкіндіктерін психологиялық және педагогикалық тәсілдермен дамыту

H) Мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін психологиялық және педагогикалық тәсілдермен арттыру

044

Арнайы мектепте тәрбие жұмысының түзетушілік мақсаты:

A) Мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттілігін арнайы педагогика және психология әдістерімен дамыту

B) Мүмкіндігі шектеулі балалардың мүмкіндіктерін арнайы педагогика және психология әдістерімен дамыту

C) Мүмкіндігі шектеулі балалардың ақауларын арнайы педагогика және психология әдістерімен дамыту

D) Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу

E) Мүмкіндігі шектеулі балаларды дамыту

F) Мүмкіндігі шектеулі балалардың зейінін дамыту

G) Мүмкіндігі шектеулі балалардың танымәрекеттерін дамыту

H) Мүмкіндігі шектеулі балалардың логикалық ойлау әрекетін дамыту

045

Тәрбиелеу шараларындағы негізгі аспектілер:

A) Тәрбиеленушінің, тәрбиешінің және педагогтың әрекеттерін сараптау

B) Тәрбиеленуші мен тәрбиешінің арасындағы өзара жүргізілетін тәрбие әрекетіндегі әдіс пен нысандар тиімділігі

C) Педагогтың кәсіби шеберлігі

D) Ата-анамен баланың позитивті қарым-қатынасы

E) Өзекті мәселені диагностикалау

F) Баланы өз ойын нақты тұжырымдауға үйрету

G) Өзін-өзі бағалау дағдыларын қалыптастыру

H) Баланың қоғамдық ортадағы әрекеттерді бағалауға үйрету

046

Жасөспірімнің қоғамдағы әлеуметтік рөлі үшін қажет қасиеттер:

А) Адамның саналығы

В) Адамның саналығы мен белсенділігі

С) Адамның белсенділігі

Д) Өзін-өзі бағалау

Е) Өзін қызмет көрсете білу қабілеті

F) Тәртіптілігі

G) Білім дәрежесі

H) Әлеуметтік кәмелеттілігі

047

Адамның өз әрекеттерін сезінуі немесе сезінбеуі:

А) Өзін-өзі бағалау

В) Жеке баға

С) Жасаған әрекетке баға беру

Д) Өзін-өзі қолдау

Е) Өзін-өзі бақылау

F) Өзін-өзі мәжбүрлеу

G) Өзіне есеп беру

H) Өзіндік сарап

048

Жеке тұлға дамуындағы позитивті сапаны қалыптастыруға немесе теріс әсерлерді жеңе білу қабілеттіліктерін дамытуға әсері ететін педагогикалық әдіс:

А) Түзетушілік тәрбие

В) Тәрбиені түзету

С) Тәрбиені өзгертіп, жақсарту

Д) Дамуды диагностикалау

Е) Қайта тәрбиелеу

F) Тәрбие

G) Өзін-өзі тәрбиелеу

H) Оқыту

049

Басқару стильдері:

A) Өктем, бетімен жіберушілік, демократиялық

B) Бетімен жіберушілік, өктем, демократиялық

C) Демократиялық, өктем, бетімен жіберушілік

D) Альтернативті, агрессивті

E) Демократиялық, өктем, анархиялық

F) Альтернативті, демократиялық, өктем

G) Бетімен жіберушілік, демократиялық, агрессивті

H) Демократиялық, өктем, демонстрациялық

050

Жағымсыз әрекеттерді болдырмау мақсатында өзінің әрекеттері қадағалау:

A) Өзін-өзі бақылау

B) Өз әрекеттерін бақылау

C) Жасаған әрекеттерін бақылау

D) Өзін-өзі мәжбүрлеу

E) Өзін есеп беру

F) Өз ісін сараптау

G) Өзін-өзі қолдау

H) Өзін-өзі жазғыру