7 Вариантты 3 сұрақ

<question1>Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасын жүйеге келтірген ғалымдар

<variantright>Джинни Л.Сиклл,

<variantright>Куртис С. Мередит

<variantright>Чарльз Тэмпл

<variant>Джон Кеммпл

<variant>Аврам Гулл

<variant>Равуль Кетт

<variant>Лоенрг Битл

<question1>Дамыта оқытудың негізгі принциптері:

<variant>Оқушы өзінің әлеуметтік күйін пайдаланады

<variantright>Жоғарары қиындық деңгейінде өткізілді

<variant>Оқушының бос уақыты көбірек болады

<variant>Оқушы қиындыққа шыдамайды

<variantright>Басты рөлді атқарушы теориялық білім беру

<variantright>Оқушы оқу үдерісін саналы түрде мойындайды

<question1>Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты мақсат:

<variantright>Дамыта оқыту

<variantright>Тәрбиелеу

<variantright>Эксперимент жүргізуден

<variant>Дамуды жүргізуден

<variant>Оқуды жүргізуден

<variant>Деңгейлеп оқыту

<variant>Оқытуды жүргізуден

<question1>Мазмұнына қарай топсеруен сабағының түрлері:

<variantright>Жалпы биологиялық

<variant>Ауылішілік

<variant>Анатомиялық

<variant>Гистологиялық

<variant>Зертханалық

<variantright>Ботаникалық

<variantright>Зоологиялық

<question1>Әдіс осыған байланысты таңдалады:

<variant>Мұғалім таңдайды

<variant>Оқушы таңдайды

<variant>Тәжірибе жасайды

<variant>Мұғалімнің шеберлігіне

<variantright>Оқу мазмұнына оқушы жас ерекшелігіне

<variantright>Оқу материалының мақсаты мен міндеті

<variantright>Оқушының жас ерекшелігіне қарай

<question1>Көрнекілік әдісі кезінде білім көзі:

<variant>Инструктаж беру

<variantright>Объектіні көрсету

<variant>Практикалық жұмыс

<variantright>Кинофильмдер мен слайдтар

<variant>Баяндау

<variant>Қолдан сызылған таблицалар

<variantright>Препараттар мен муляждар

<question1>Оқыту процесін ұйымдастырудың негізгі формалары:

<variantright>Сабақ

<variant>Ата-аналар кеңесін өткізу

<variantright>Сыныптан тыс сабақтар

<variantright>Экскурсия

<variant>Әртүрлі шаралар өткізу

<variant>Пионер лагеріндегі жұмыстар

<variant>Қоғамдық жұмыстар

<question1>В.Ф.Зуев жаратылыс тарихы бойынша әдістеменің бірқатар проблемалары айқындалады:

<variantright>Мазмұнның ғылымилылығы

<variantright>Ғылым мен оқу пәнінің өзара байланысы

<variant>Эволюциялық құбвлыстар

<variant>Эмбриологиялық даму кезеңдері

<variant>Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлері

<variant>Тұқым қуалаушылық заңдылықтары

<variantright>Оқу пәнінің құрылымы (қарапайымнан күрделіге қарай, өлі табиғаттан өсімдіктерге дейін, онан соң жануарлар мен адамдарды оқуға)

<question1>Жалпы биологияны оқыту әдістемесіне жатпайтындар:

<variantright>Сабақ жоспарын құру, ол оқу пәнінің мазмұнына жатады – ол әдістеме

<variant>Биологиялық түсініктердің дамуы

<variant>Тәрбие жүйесі

<variantright>Қорытынды жасау

<variantright>Биология пәнінің мазмұндық құрылымы

<variant>Оқыту жүйесі және пәнаралық байланыстар

<variant>Материалдық базаны ұйымдастыру

<question1>Я.Герд Дарвинизм негізінде зоология күрсын құрып, мектептің оқу жоспарына мвнадай курс құрылымын ұсынды:

<variant>Саңырауқұлақтар мен мүктер

<variant>Омыртқалылар мен омыртқасыздар

<variant>Жорғалаушылар мен құстар

<variantright>Бейорганикалық әлем,өлі табиғат

<variantright>Адамзат және жер тарихы

<variant>Балықтар мен қосмекенділер

<variantright>Өсімдіктер мен жануарлар әлемі

<question1>Жаратылыстанудың алғашқы әдістемесін Германияда А.Любен (1804-1873), чех педагогы Я.А.Коменский (1592-1670) бойынша жүзеге асырылуы:

<variantright>Жаратылыстануды оқу қарапайымынан күрделіге қарай

<variantright>Нақтыдан жалпыға қарай, яғни индуктивтік жолмен

<variant>Оқулықтарды пайдалану арқылы

<variant>Зерттеулер арқылы

<variantright>Белгіліден белгісізге қарай

<variant>Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін тигізеді

<variant>Қорытындылау

<question1>Мектептік білім беру, оның ішінде биологиялық білім берудегі Ф.Бэкон (1561-1621) идеялары:

<variant>Тұқым қуалау заңдылықтары жөніндегі ілім

<variant>Оқу ісін ұйымдастыру турасындағы ілім

<variant>Өсімдіктер құрылысы жөніндегі ілім

<variant>Жануарлар құрылысы жөніндегі ілім

<variantright>Практикалық пайдасы (утилитаризм): «білім-күш»

<variantright>Білімнің жалғыз қайнар көзі- сезімдік тәжірибе: барлық білім тәжірибеде негізделеді және сол арқылы (эмперизм) беріледі

<variantright>Тәжірибе олымен табылған (индуктивизм), деректерді қорыту арқылы заңдылықтарды анықтау

<question1>В.Ф. Зуев оқулығында жаратылыс тану пәндерінің оқылу реті:

<variantright>Жануарлар патшалығы

<variant>Өсімдік жасушаын зерттеу

<variant>Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізу

<variant>Жануар түрлерін зерттеу

<variant>Оқу тәрбие үрдісін мақсаттары мен мазмұнын реттеп түзету

<variantright>Қазбадағы патшалық (өлі табиғат)

<variantright>Текке күнелтетін патшалық

<question1>Құбылыстарды сипаттайтын эмпирикалық білімге қарағанда, теориялық білім түрлері:

<variant>Оқу ісін ұйымдастыру арасындағы ілім

<variantright>Барлық әрекет түрлерін логикалық ұйымдастыру жөніндегі ілім

<variant>Өсімдіктер құрылысы жөніндегі ілім

<variant>Практикалық проблемаларды тиіді шешуі

<variant>Жасушаның құрылысы өніндегі ілім

<variantright>Ғылыми дүниетанымға және әлем бейнесіне негіз болуы

<variantright>Ғылымды түсіндіріп мәнін ашады

<question1>Құбылыстарды сипаттайтын эмперикалық білімге қарағанда, теориялық білім түрлері:

<variantright>Ғылымды түсіндіріп, мәнін ашады

<variant>Өсімдіктердің құрылысы жөніндегі ілім

<variantright>Ғылыми дүниетанымға және әлем бейнесіне негіз болуы

<variant>Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім

<variantright>Практикалық пробламарды тиімді шешуі

<variant>Жануарлардың құрылысы жөніндегі ілім

<variant>Барлық әрекет түрлерін логикалық ұйымдастыру жөніндегі ілім

<question1>Зерттеушілік әдіс:

<variant>Оқулықтар

<variant>Сұрақтарға жауап береді

<variant>Ойға түсіру арқылы

<variant>Көрнекті бейнелі материал

<variantright>Іздестіру барысында шығармашылық әрекет қылықтарын танытады

<variantright>Ұстаз өзі зерттеушілік тұрғылда тапсырма құрады

<variantright>Оқушы оның шешу жолдарын іздестіреді

<question1>Жаңа ақпаратт алудың ең алғашқы тәсілі:

<variant>Жануар жасушасын зерттейді

<variantright>Қабылдағанды түйсіну (жете түсіну)

<variantright>Есте сақтау

<variantright>Қабылдау

<variant>Адам организімін зерттейді

<variant>Жануарлар түрлерін зерттейді

<variant>Өсімдік жасушасын зерттейді

<question1>Мәселелі – дамыта оқыту технологиясын алғашқы ұсынған педагог ғалымдар:

<variant>Менчинской Н. А.

<variant>Давыдова В.В.

<variantright>Дистервег А.

<variant>Эльконин Д. В.

<variant>Занков Л.В.

<variantright>Ушинский К.Д.

<variantright>Песталлоций И.Г.

<question1>Оқытуды ұйымдастырудағы ең алғашқы формалары жеке-жеке топтастыра оқыту басталды:

<variantright>ХІХ ғасырда

<variant>ХХ ғасырдың 40-50 жылдарында

<variant>Капиталистік дәуірге

<variant>Социалистік дәуірге

<variant>ХХ ғасырдың 70-80 жылдарында

<variantright>Орта ғасырда

<variantright>Антилік

<question1>Педагогика бұл:

<variant>Тәрбиешінің тәрбие беруге танымдық көз қарасын қалыптастыру үлкен өнер

<variant>Білім алудағы сұрақтарды үйрету және өсіп келе жатқан ұрпақты дамытушы ғылым

<variantright>Адам тәрбиесі жайлы ғылым

<variantright>Оқытудың дидактикалық принциптерін үйрету

<variantright>Білім берудің өнер тануды үйретуші ғылым

<variant>Қоғамдағы білім берудегі мәселелерін тез арада шешудің қолданбалы ғылымдары

<variant>Өсіп келе жатқан тұлға туралы ғылым

<question1>Әдіс, метод деген сөздің мәні:

<variantright>Қойылған мақсатқа жету жолы

<variantright>Мақсатқа жетудің ең тиімді жолы

<variant>Сабақ өткізу әдісі

<variantright>Оқушы мен оқытушының білім алуы мен іс – әрекеті

<variant>Керексіз

<variant>Сабақ өткізу жолы

<variant>Мұғалімнің жеке қызметі

<question1>Биологияны оқыту әдістемесінің қалыптасуы:

<variant>Коллекциялардың болуынан

<variant>Әдебиеттер мен оқулықтардың болуынан

<variantright>Ашылған заңдылықтар тұрғысынан

<variant>Кеппешөптердің болуынан

<variant>Көрнекі құралдардың жеткілікті болуынан

<variantright>Маңызды зерттеу объектісінен

<variantright>Жүйеліліктің, терминдердің, анықтағыштың және классификация болуынан

<question1>Ф. Зуев жаратылыс тарихы оқытылуының практикалық мәселелерін шеше отырып, әдістеменің бірқатар проблемаларын айқындап берді:

<variantright>ғылым мен оқу пәнінің өзара байланысы;

<variantright>мазмұнның ғылымилылығы;

<variantright>оқу пәнінің құрылымы (қарапайымнан күрделіге қарай, өлі табиғаттан тірі табиғатқа дейін

<variant>өсімдіктерге дейін, онан соң жануарлар мен адамды оқуға білімнің жалғыз қайнар көзі–сезімдік тәжірибе;

<variant>барлық білім тәжірибеде;

<variant>барлық білім тәжірибеде негізделеді

<variant>сол арқылы эмпиризм беріледі;

<question1>Дарвинизмнің әсерінен жаңа пәндер

<variantright>экология мен генетика

<variantright>морфология, физиология

<variantright>систематика

<variant>биогеография

<variant>биофизика

<variant>биохимия

<variant>биомеханика

<question1>Деңгейлеп оқыту педагогикалық технологиясының авторлары

<variantright>Ж.А. Қараев

<variantright>Занков

<variantright>Давыдов

<variant>Жанпейсова

<variant>Оразақынова

<variant>Аманошвили

<variant>Мантесори