2. Дети с нарушением зрения

Роль зрения в отражении человеком окружающей действительности огромна. Психическая деятельность человека – это деятельность сложной системы анализаторов, которые обеспечивают поступление нормальной информации об окружающем мире. Зрительные ощущения и восприятие дают человеку наибольшее количество данных широчайшего диапазона. И.М. Сеченов отмечал, что глаз различает восемь категорий: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволяет адекватно отражать пространственные отношения.

Зрение играет важную роль во всех видах деятельности, с помощью зрения человек осуществляет контроль за правильностью выполняемых действий.

Частичная или полная потеря зрения влечет за собой тяжелые потери, иногда не восполнимые в области чувственного познания.

Невозможность или ограничения в получении зрительных стимулов влечет за собой отклонения в психическом развитии, которые в современной психологической литературе обозначаются как деривационные поражения.

Качественные особенности психики лиц с нарушенным зрением проявляются, хотя и в разной степени, почти во всех областях психической деятельности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают специфические особенности в процессе формирования понятий, речи, нарушается соотношение образного и понятийного мышления, наблюдаются изменения в эмоционально-волевой сфере и некоторых чертах личности, специфический характер приобретает ориентировочная деятельность.

Слепота – наиболее резко выраженная степень утраты зрения, когда невозможно или сильно ограничено восприятие окружающего мира вследствие глубокой потери остроты центрального зрения, или сужения поля зрения, или нарушения других зрительных функций.

По степени сохранности остаточного зрения различают:

- абсолютную (тотальную) слепоту, при которой полностью на оба глаза выключены зрительные ощущения;

- практическую слепоту, когда наблюдается остаточное зрение, при котором сохраняется светоощущениеили форменное видение;

Остаточное зрение характеризуется:

- неравнозначностью взаимодействия различных зрительных функций и несоответствием их параметров;

- неустойчивостью зрительных возможностей и снижением скорости и качества переработки информации;

- наступлением быстрого утомления из-за снижения функциональных возможностей зрения;

Слепота бывает врожденной и приобретенной.

Нарушения зрительного анализатора делятся:

- прогрессирующие (постепенное ухудшение зрительных функций под влиянием патологического процесса)

- непрогрессирующие (врожденные пороки зрительного анализатора: астигматизм – недостаток преломляющей способности глаза; катаракта – помутнение хрусталика).

Категории детей с нарушением зрения:

- слепорожденные

- рано ослепшие;

-лишившиеся зрения после 3-х лет жизни

У слабовидящих может наблюдаться соматическая ослабленность (недостаточность сердечнососудистой системы, соматовегетативные отклонения), нарушается осанка и походка, наблюдаются изменения в моторике, могут быть навязчивые движения (давление на глазные яблоки, покачивания головой, туловищем). Широко распространена гипокинезия, снижение двигательной активности. Часто отмечаются нарушения нервной системы, особенно вегетативной. В ряде случаев из-за сокращения сенсорной афферентации возможны психические изменения личности.

Слабовидение – это значительное снижение остроты зрения.

Причины слабовидения:

1) глазные болезни на фоне общего заболевания организма

2) миопия (близорукость)

3) гиперметропия (дальнозоркость)

4) астигматизм и др

Дефекты зрения при слабовидении:

1. Прогрессирующие

2. Стационарные (непрогрессирующие)

Для того, чтобы более точно представить основные психолого-педагогические особенности обучающийся с нарушением зрения нами приводиться следующая таблица с познавательными процессами и их характеристиками.