3.Таблица 1 Основные характеристики развития познавательных процессов

Познавательные процессы

Характеристика

Зрительное восприятие –целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств (в данном случае - зрение)

- неточностью (искажение форм, линий, привнесение того, чего нет)

- фрагментарностью (могут видеть какую-то часть предмета, картины)

- замедленностью (медленно осознают, то что воспринимают Причина: недостаточно быстрая переработка и усвоение информации)

Лучше всего воспринимают черные линии на белом фоне (1,5 мм)

Процесс узнавания-распознавание –опознание воспринимаемых объектов как уже ранее встречавшихся

Лучше работают с цветными пособиями, чем черно-белыми. Цвет дает дополнительную информацию.

Плохо работают с контурными и силуэтными изображениями.

Зрительно-пространственная ориентация –ориентация в пространстве, на плоскости листа

Нарушена зрительно-пространственная ориентация

Могут быть сужены поля зрения, когда студент видит только правую или левую сторону теста, листа, задания.

У части слабовидящих может быть «туннельное зрение» когда видят только центр предмета, текста.

Большие проблемы в попадании в корзину, цель (физкультура). Могут не видеть полета мяча Чаще всего результат отрицательный.

Причины: дефицит зрительно-моторных координаций, зрительной памяти вследствие дефектов зрительного анализатора

Речевое развитие

Часто: Сигматизм (неправильное произношение свистящих и шипящих звуков)

Ламбдацизм (неправильное произношение звука «Л»)

Ротацизм (неправильное произношение звука «Р»)

Письменная речь – вербальное общение при помощи письма

Могут быть:

- пропуски букв;

- замены или перестановки букв.

Устная речь- вербальное (словесное) общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух

Может быть:

- отрывочна;

- непоследовательна;

- сбивчива

Мимика (движение лица) и пантомимика (движение тела) – выразительные движения человека, которые подразумевают дополнительную информацию.

Не воспринимают совсем или плохо воспринимают большое количество мимических жестов и движений, поэтому могут плохо воспринимать различные оттенки и значения одного и того же высказывания.

В речи часто не пользуются мимическими и пантомимическими жестами и движениями, речь становится менее выразительной

Внешне это выражается в отсутствии эмоций на лице, движений глаз, мимических мышц. На лице часто «маска» -совершенно безразличного человека.

Личностные характеристики – набор определенных свойств, качеств, характеристик присущих данному конкретному индивиду.

Сдерживание в формировании активных жизненных позиций (не всегда готовы добиваться чего-то большего, преодолевать препятствия на пути к цели; часто пассивно ждут решения той или иной проблемы)

Снижен уровень самостоятельности (берут на себя роль ведомого, но не лидера; самостоятельно не проявляют инициативы, желания сделать что-то дополнительно)

Снижено стремление к достижению результатов деятельности (часто довольствуются малым, даже при выраженных способностях; используют принцип «мне и так хватит»)

Проявляется замкнутость (не готовы к открытым контактам, общаются в малом круге, предпочитают тех, кого хорошо знают; с трудом доверят кому-то; часто уходят «в себя»)

Необщительность (см. выше)

Недостаток социального опыта и как частности замкнутость и необщительность могут приводить к формированию таких черт как: эгоизм, нерешительность, упрямство, снижение внимания к окружающим.

Может быть сужен круг интересов, обусловленный ограничениями в сфере чувственного отражения (это связано с дефектом и страхом, а вдруг не смогу, а вдруг не получится, а вдруг подведет зрение)

Может быть редуцированность (отторжение, отгорожение тех заданий, которые требуют работы зрения. Причина: высокая истощаемость зрительного анализатора. Происходит своеобразная психологическая защита) способностей к видам деятельности, требующим визуального контроля.

Может быть ограниченность или отсутствие внешнего проявления внутренних состояний (на лице часто маска покоя, безразличия. Причина: не всегда правильно причитываем визуальную информацию, особенно в общении, поэтому прячемся в «скорлупу» неэмоциональности)

Иногда могут быть привычки: покачивание, надавливание на глаза, щелканье пальцами.

Обратить внимание: личностные особенности лишь косвенно связаны с дефектом, те или иные особенности обусловлены либо недостатками в области чувственного познания и неудачными опытами в познавательной и ориентировочной деятельности, либо неблагоприятными условиями воспитания.

Чувства и эмоции

Эмоции – выражение отношения человека к явлениям окружающего мира в связи с возможностью удовлетворения им свои потребностей(удовольствие, неудовольствие, ярость, интерес и т.п.).

Чувства – высшая, культурно обусловленная эмоция человека, связанная с определенным объектом. Чувства играют мотивирующую роль, направляя активность человека в определенном направлении (интеллектуальные чувства, нравственные чувства, эстетические чувства)

Снижено внешнее проявление эмоций и ситуативных выразительных движений, что снижает интонационное оформление речи, речь становиться монотонной.

Нервно-психические нарушения – не зависят от этиологии и длительности дефекта зрения. Нарушения связаны только с глубиной дефекта. При слабовидении указанные расстройства проявляются в ослабленном виде, у части слабовидящих могут вообще отсутствовать

Депривация – недостаток или неполное получение информации по какому-то каналу, нехватка какой-либо информации (эмоциональной, сенсорной, социальной). Плотность потока информации. Если происходит снижение потока информации (например, космонавты, подводники), то наступает сенсорная депривация – «голод» на какие-то ощущения.

- сенсорная депривация – недостаточное усвоение информации, поступающей по сенсорным каналам, блокировка каналов сенсорной информации (полная или частичная)

- эмоциональная депривация – блокировка или недополучение эмоций и эмоциональных состояний, не всегда правильная трактовка эмоционального канала

- социальная депривация;

- осознание своей мало- или неполноценности

Патохарактерологические черты личности психогенного происхождения:

- «невротический педантизм» - когда человек скрупулезно следует установленным им правилам деятельности, быта без «поправок» на реальную ситуацию (снова и снова начинаем переписывать текст или рисовать что-то, т.к. нарушено некое правило.)

- подозрительность - склонность к формированию необоснованных представлений о той или иной форме умышленного вреда для себя или близких, исходящего от окружающих

-настороженность по отношению к окружающим («идея отношений») – преувеличение значения нанесенной обиды, насмешек, пренебрежительного отношения с переживаниями несправедливости, стремлением себя реабилитировать или отомстить обидчикам, избыточной фиксацией на обстоятельствах, при которых была нанесена обида

- болезненная застенчивость;

- ранимость;

- стремление к уединению;

-может быть агрессивность, бравада, игнорирование своего дефекта;

- отмечаются частые случаи аутизма (безынициативность, бездеятельность, недоступность, необщительность);

Патохарактерологическое развитие идет преимущественно по тормозному типу (подростковый и юношеский возраст). Для таких людей характерно: повышенная чувствительность, обидчивость, ранимость, неуверенность в себе, замкнутость.

Встречаются также возбудимый тип (аффекты, раздражительность, эгоцентричность, злопамятность, мстительности) и смешанный (совмещающий признаки тормозного и возбудимого) типы.

Семейное воспитание – может неблагоприятно повлиять на формирование различных черт характера

- формируются отрицательные моральные черты характера (эгоцентричность, эгоизм, отсутствие чувства долга и товарищества);

- отрицательные волевые черты (отсутствие самостоятельности, нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм);

- отрицательные эмоциональные черты (равнодушие к окружающим, душевная черствость);

- отрицательные интеллектуальные черты (отсутствие любознательности, чувства нового).

Обратить внимание: личностные особенности лишь косвенно связаны с дефектом, те или иные особенности обусловлены либо недостатками в области чувственного познания и неудачными опытами в познавательной и ориентировочной деятельности, либо неблагоприятными условиями воспитания.