2.3 Контрольный эксперимент.

На 3 этапе был проведен контрольный эксперимент с целью выявления результата практической работы по формированию представлений о массе у детей экспериментальной группы.

Предлагались те же задания, что были использованы в констатирующем эксперименте.

Результаты контрольного эксперимента занесены в таблицу 2.

Таблица 2.

Ф. И. ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Всего баллов
М. Саша	3	2	3	8
С. Даша	3	3	3	9
Б. Аня	3	3	3	9
Г. Алина	3	2	3	8
В. Данил	3	2	3	8
В. Петя	3	3	3	9
В. Милана	2	2	2	6
Л. Аня	3	3	3	9
Ю. Рома	3	2	2	7
Д. Саша	3	2	2	7
Ю. Настя	3	2	3	8
К. Лена	2	2	3	7
Щ. Соня	3	2	3	8
И. Костя	3	2	2	7

Количественные показатели уровня развития навыков измерения массы у детей:

8-9 баллов – высокий уровень

5-7 баллов – средний уровень

3-4 балл – низкий уровень

В процессе проведения контрольного эксперимента была отмечена динамика роста умений и навыков измерения массы у детей старшего дошкольного возраста, чему способствовали выбранные методы и приемы. С высоким уровнем - 9 детей (65%), со среднем уровнем – 5 ребенка (35%), с низким - нет.

Заключение

От возраста к возрасту увеличивается количество предметов сравниваемых ребенком по массе: от двух (различение легкого и тяжелого предмета в паре) к сравнению трех и установлению зависимости между ними, а затем пяти, шести и более. Упражнения, осуществляемые ребенком в данных условиях, способствуют абстрагирования массы от других свойств - цвета, формы, размера, назначения предмета и углубленному познанию всех свойств во взаимосвязи.

Включение в проблемные ситуации таких действий, как группировка определения порядка следования предметов разной массы, измерение массы условными мерками, и других способов оценки массы активизирует мышление детей, способствует воспитанию активности и переносу освоенных действий в другие виды деятельности.

В ходе исследования были выявлены особенности отношения детей к свойствам, умений определять (узнавать), что тяжелее что легче, и применять полученные знания в соответствующих ситуациях.

Проведенная работа, анализ методической литературы, дошкольной практики позволяют констатировать, что эффективность формирования представлений о массе и способах его измерения находится в прямой зависимости от уровня активности дошкольников. При этом необходимо не забывать, что знакомство с данной величиной следует строить поэтапно, то есть следует начинать с формирования представлений о массе путем развития «барического чувства» к ознакомлению с массой как измеряемой величиной.