- •Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
- •Методика преподавания литературы как научная дисциплина
- •История формирования и развития российской методической школы
- •I. Основные этапы развития методики преподавания литературы.
- •II. Методическое наследие
- •Нормативные документы в образовательном пространстве
- •Тематическое планирование и поурочное распределение материала.
- •Изучение биографии писателя в средней школе
- •Изучение биографии писателя в средней школе
- •Вступительные занятия к изучению произведений
- •Вступительные занятия к изучению произведений
- •Изучение произведений с учетом жанрово-родовой специфики. Анализ языка произведения.
- •1. Используйте материалы составленного вами тематического планирования и методических работ из библиографического списка.
- •2. На занятии все студенты должны иметь текст повести, внимательно прочитать 1 и 2 главы.
- •Методика изучения образа персонажа.
- •Комментированное чтение произведения на уроках литературы
- •Анализ урока по изучению лирического произведения в среднем звене
- •Методика изучения лирических произведений в средних классах
- •Анализ драматического произведения в школе
- •Анализ драматического произведения в школе
- •Литературное развитие читателя-школьника
- •Читательские интересы обучающихся
- •Особенности уроков внеклассного чтения.
- •Игровые технологии на уроках литературы.
- •Тема 1. Русская волшебная сказка (5 класс, сказки — по выбору.).
- •Тема 2. А.С. Пушкин. Барышня-крестьянка (6 класс).
- •Тема 3. Рассказы в.М. Шукшина (8 класс, рассказы — по выбору).
- •Тема 1. Кинофильмы и мультипликационные фильмы на сюжеты русских народных сказок (5 класс).
- •Тема 2. Баллады о Робин Гуде и роман в. Скотта «Айвенго» (7 класс).
- •Тема 3. Произведения о Великой отечественной войне ( 8 класс).
- •Тема 1. Мифологические сюжеты в произведениях искусства (6 класс).
- •Тема 2. Пословицы и поговорки русского народа (7 класс).
- •Тема 3. М. Горький. Сказки об Италии ( 8 класс).
- •Тема 1. Русская и зарубежная литературная сказка (в.А. Жуковский. «Спящая царевна»; х. К. Андерсен. Сказки — по выбору; 5 класс).
- •Тема 2. Былинные сюжеты в изобразительном искусстве (7 класс).
- •Тема 3. Поэтические произведения м.Ю. Лермонтова (8 класс).
- •Обзорные темы на уроках литературы
- •1. Западноевропейская литература эпохи романтизма (9 класс).
- •2. Обобщение теоретико-литературных понятий по теме «Из истории мировой литературы» (9 класс).
- •3. Поэтические переложения «Слово о полку Игореве» (9 класс).
- •4. Стихотворения в.А. Жуковского, к.Ф. Рылеева, к.Н. Батюшкова, е.А. Баратынского (9 класс; произведения — по выбору).
- •Методический практикум
- •Рекомендации по подготовке к практическим занятиям
- •Общие рекомендации по разработке конспекта урока
- •Конспект урока. Общий вид
- •Критерии оценки конспекта урока
- •Основные виды анализа современного урока в системе традиционного обучения
- •Анализ работы обучающихся на уроке
- •Анализ домашнего задания
- •Самоанализ урока
- •Примерная схема анализа разработки внеклассного мероприятия*.
- •Вопросы к итоговой государственной аттестации по дисциплине «теория и методика обучения литературе»
- •Литература
- •I. Учебные пособия
- •II. Научно-методические работы
Анализ работы обучающихся на уроке
1. Виды деятельности ученика. Объем репродуктивной, творческой, исследовательской деятельности. Сочетание в ходе урока коллективных, групповых и индивидуальных форм обучения. Самостоятельная работа на уроке, обучение приемам самостоятельной работы.
2. Активность и работоспособность обучающихся на разных этапах урока.
3. Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение выделить главное, применять знания и умения в различных ситуациях). 6. Самостоятельность суждений.
4. Роль учителя и ученика в уроке. Риторика взаимодействия учителя и ученика. Формы сотрудничества.
Анализ домашнего задания
1. Методы и приемы проверки домашнего задания.
2. Характер, объем и посильность домашнего задания. В какой мере решаются задачи закрепления изученного и подготовки к изучению нового материала?
3. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.
4. Методика подготовки к выполнению домашнего задания, инструктаж.
Самоанализ урока
(Примерный план самоанализа урока)
Место анализируемого урока в системе занятий по изучаемой теме.
Обоснование целей урока; анализ их достижения и полноты реализации намеченного плана урока.
Характеристика класса (краткая) и мотивировка отбора учебного материала для данного урока, характера заданий и упражнений.
Мотивировка выбора методов и приемов проведения урока, самооценка соответствия данных методов и приемов целям урока и его содержанию.
Удовлетворенность (неудовлетворенность) учителя уроком (его отдельными этапами).
Аргументированная характеристика достоинств урока. Оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов.
Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные предложения по их устранению.
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ.
Цели урока и их соответствие содержанию урока. Как реализованы заявленные цели?
Основные этапы урока, их взаимосвязь, «переходы» между ними, четкость обобщений на каждом из этапов. Целесообразность распределения времени по этапам урока.
Целенаправленность вступительного слова учителя (насколько развернуто вступление, какие необходимые для дальнейшего анализа сведения оно содержит, как настраивает на анализ произведения).
Последовательность и логичность анализа произведения. Логичность изложения. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню подготовленности учащихся). Научность изложения. Выделение ведущих идей по данной теме. Обоснованность привлечения текста.
Связь содержания материала с потребностями и интересами учащихся. Формирование самостоятельного мышления, познавательных интересов учащихся средствами самого материала урока. Актуализация спорных знаний (как учитель работает с разными точками зрения). Использование наглядных средств обучения.
Объем теоретико-литературных знаний, задействованных в ходе урока. Формирование у учащихся новых понятий. Умеют ли школьники применять теорию?
Активность учащихся на уроке. Сознательно ли был усвоен учениками материал? Что об этом свидетельствует?
Характер итоговых выводов, их обоснованность, соответствие содержанию урока. Каков результат работы, которая выполнялась на занятии? Сделан ли вывод на уроке? Учителем или учениками?
Домашнее задание. Соответствовал ли характер домашнего задания той работе, которая проводилась в классе? Какова степень трудности задания? Было ли домашнее задание объяснено?