- •Вместо предисловия: современная притча
- •Введение Философия деятельности по информационно-медийному направлению рдш
- •Ценностно-смысловое содержание деятельности по информационно-медийному направлению рдш
- •Описание ключевых задач информационно-медийного направления деятельности рдш
- •Основы деятельности по информационно-медийному направлению рдш
- •Ресурсное обеспечение информационно-медийного направления деятельности
- •Примеры моделей деятельности по информационно-медийному направлению рдш
- •Универсальный алгоритм встречи-беседы:
- •Универсальный алгоритм организации мозгового штурма:
- •3. Создание клубов и групп по интересам, тематических кружков (на примере организации дискуссионного клуба информационно-медийной направленности).
- •Заключение
- •Профессиональные (общепрофессиональные, профессиональные и специальные компетенции):
- •Список литературы
- •Интернет-ресурсы:
- •Десять правил для спецкорреспондентов2
- •1. Изучи то, что было сделано ранее.
- •2. Сформируй несколько идей материала.
- •3. Подтверди, скорректируй, опровергни идеи.
- •4. Работа с цифрами.
- •9. Покажи текст специалистам.
- •10. И не забудь прочитать свой текст многократно.
- •Создание информационно-медийных центров (медиацентров)
- •Алгоритм создания школьной электронной газеты на базе социальной сети Интернета «вКонтакте»3
- •О создании школьного радио4
- •1. Польза для школьников:
- •2. Организация школьного радио.
- •3. Поэтапный запуск школьного радио.
- •4. Поддержание имиджа радиостанции.
- •Безопасный интернет глазами детей (или 11 обязательных "не" в Интернете)5
Универсальный алгоритм организации мозгового штурма:
Постановка проблемы.
В начале этого – предварительного этапа мозгового штурма – старшим вожатым осознается, максимально детализируется и обозначается проблема из разряда моделирования, творческой реализации, модернизирования или прогнозирования информационно-медийной деятельности.
Далее старшим вожатым осуществляется отбор участников для тематического мозгового штурма из числа активистов Движения и членов инициативной группы информационно-медийного направления деятельности РДШ. После чего назначается удобное для всех и достаточное время (ориентировочно, несколько часов, оптимально – 60-90 минут на штурм для смешанной группы; для детей младшего школьного возраста – ориентировочно 30-40 минут, старшего школьного возраста – ориентировочно 60-90 минут) и место проведения мозгового штурма.
Только после этого проблема ставится непосредственно перед участниками мозгового штурма: сообщается ее значимость и содержание, известные факты и детали, трудности решения.
Например, такой проблемой может стать подготовка просветительского тематического контента для детей разных возрастов. Значимость данной проблемы очевидна, т.к. ее последовательное решение обеспечивает движение к основной цели направления, т.е. позволит подготовить участников Движения к безопасной, успешной и мобильной жизнедеятельности в условиях киберсоциализации общества и человека средствами информационно-медийного деятельности РДШ. Существующего просветительского тематического контента для детей разных возрастов недостаточно, его содержание и формат не всегда соответствует возрасту детей, подростков и молодежи. Созданный сверстниками контент актуален, его форматы современны, соответственно, он лучше воспринимается.
Генерация идей.
На данном – основном этапе мозгового штурма – чрезвычайно важно соблюдать главное правило: чем больше будет придумано идей, даже самых на первый взгляд фантастических, тем лучше! Наоборот, необычные и даже абсурдные идеи приветствуются, т.к. они позволяют выйти за рамки стереотипов мыследеятельности, что обеспечивает поиск стандартных решений нестандартных проблем и нестандартных решений стандартных проблем.
Обязательное условие: категорический запрет на оценку и критику предлагаемых идей, т.к. это может негативно повлиять на творческий настрой участников процесса.
ВСЕ предложенные идеи необходимо фиксировать и наглядно демонстрировать участникам штурма (на доске, флипчате, ватмане, стикерах и т.п.), что способствует визуализации творческого процесса мыследеятельности и обеспечивает динамику последующих идей в части их комбинирования, совершенствования и поиска альтернатив.
Группировка, отбор и оценка идей.
Этот – финальный этап мозгового штурма – как правило, реализуется отдельно, с привлечением экспертов, что позволяет проанализировать сгенерированные идеи и, как результат, выделить наиболее ценные из них. На этом этапе оценка и критика идей не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Основная задача – оценить все, даже самые абсурдные и фантастические идеи, т.к. в них может быть «рациональное зерно» и, как уже было сказано выше, именно благодаря разрушению стереотипов мыследеятельности могут быть найдены стандартные решения нестандартных проблем и нестандартные решения стандартных проблем.
Первичными критериями эффективности мозгового штурма становятся:
количество и качество предложений по моделированию, творческой реализации, модернизированию или прогнозированию информационно-медийной деятельности РДШ участниками мозгового штурма;
количество и форматы созданных по результатам организованных мозговых штурмов в образовательном комплексе газет, радио, TV;
количество и качество подготовленного и распространенного просветительского тематического контента (тексты, рисунки, фото, аудио, видео и т.п.) для детей разных возрастов, созданного по результатам организованных мозговых штурмов.