Разговор с родителями

Выходя к родительской аудитории, учитель любой специальности должен свободно владеть своей речью. Умение грамотно, кратко и точно сформулировать мысль характеризует учителя как образованного человека, говорит о его общей культуре, интеллигентности.

Способность расположить к себе детей и их родителей начинается для учителя чаще всего с внешнего вида и манеры общаться. Умение убедить и повести за собой - важнейшие качества, обретение которых для учителя является одной из первостепенных задач. Эти умения и навыки особенно необходимы учителю в общении с родителями учащихся, так как влияние па детей в значительной степени обусловлено и начинается с влияния на их родителей.

Родители младших школьников в своем большинстве, как показывает многолетний опыт работы, гораздо добросовестнее относятся к исполнению своих родительских обязанностей, чем родители средних и старших школьников. С годами что-то меняется в отношении родителей к детям. С чем это связано? То ли желание обеспечить семью, то ли проблемы служебной карьеры, приходящиеся на 30 - 40-летних родителей, то ли желание "пожить для себя" иногда мешают им вспомнить о тех, кто рядом. "Просыпаются" многие только на своих внуках, которых обожают гораздо больше, чем когда-то собственных детей. У многих бывает так: и грядки па даче прополоты, и дом - полная чаша, и дела идут нормально, - а дети сами по себе. Проходят годы, дети подрастают, заканчивают учебу, и тогда определенная часть родителей, упустивших эти годы, вдруг вспоминает, что хорошо бы поступить учиться дальше, но нужны приличные знания и умения, которые остались где-то там, далеко. Понимая свою вину за прошедшее, они пытаются "исправить положение" спешным и дорогостоящим репетиторством, а иногда "прокладывают себе дорогу" противозаконными методами. У некоторых получается.

При встрече с родителями с самого начала имеет смысл обрисовать им подобную картину, т.е. сделать так, чтобы родители наперед знали, как оно иногда бывает. Необходимо призвать их пронести через годы и всяческие жизненные перипетии верность своим детям, внимание и преданность им и их делу. Абсолютному большинству родителей на первом родительском собрании ваши слова покажутся по меньшей мере странными, но впоследствии у вас будет моральное право напомнить отдельным из них этот первый разговор.

Одной из главных и важных задач, стоящих перед учителем, является привлечение родителей на свою сторону. Необходимо, чтобы родители, а лучше кто-то один из них, стал вашим союзником и помогал ребенку в домашней работе. Одна из наиболее актуальных проблем для ребенка на первоначальном этапе обучения - это умение самостоятельно и правильно заниматься дома. Чем раньше ребенок научится правильно готовиться к занятиям в домашней обстановке, тем значительнее и выше будут результаты вашей работы, которые самым непосредственным образом влияют на желание учащегося двигаться вперед, постигать новое, неведомое.

Для этой цели один из родителей в обязательном порядке должен находить возможность посещать занятия вместе с ребенком. Конечно, в какой-то степени это усложняет жизнь учителя. В некоторых случаях приходится искать компромиссы в расписании, убеждать каждый раз родителей в необходимости приходить на уроки с ребенком, но очень скоро родитель и сам увидит целесообразность своих посещений, особенно па фоне "бесхозных" детей, т.е. тех, родители которых не посещают занятий. Посещение занятий родителями полезно в любом возрасте учащегося, на любом этапе его обучения, но особенно важно в начальный период, когда ребенок мал, не очень смышлен и не приучен к систематической работе.

Абсолютное большинство родителей на начальном этапе очень внимательно помогают ребенку в домашней подготовке общеобразовательных уроков. К музыкальным занятиям следует относиться подобным же образом, а посещение занятий родителями является необходимым ввиду особой сложности этих занятий и индивидуального характера обучения. Бывает, что те проблемы, которые в процессе индивидуального обучения могут встать перед одним ребенком, совсем не обязательно встанут перед другим. В связи с этим на первый план выходят не общие, а частные индивидуальные проблемы, решать которые можно только в индивидуальном порядке на каждом отдельном Уроке. Общими собраниями раз в четверть, на которых выдвигаются общие требования и задачи, здесь не обойтись. Если родители не на словах, а на деле желают ребенку успехов в освоении музыкального инструмента, надо хотя бы в какой-то мере жить интересами ребенка - его заданиями, пьесами, а также удачами и трудностями - и не делить все на "твои" и "мои" проблемы. Проблемы должны быть общими, особенно, если они сложные и трудно поддаются решению. Фальшь перед ребенком, наигранность здесь вряд ли допустимы; вас быстро "раскусят" и ответят тем же, если не сразу, то в будущем. Задача учителя и родителей - внушить ребенку оптимизм, уверенность, если он столкнется с учебными трудностями. Необходимо заверить, что, если ребенок будет упрямо пытаться сделать то, что пока не получается, то у него все обязательно получится. Так оно и бывает. Впоследствии, когда ребенок сам себе не раз докажет, что трудности преодолимы, его не придется убеждать в этом. Сам учитель по прошествии определенного учебного пути, должен вернуть ребенка к одной из первых выученных пьес и спросить, трудна ли она ему? Безусловно, ребенок скажет, что нет. Здесь самое время вспомнить, как когда-то он ее учил, как это было непросто, и обратить его внимание на то, что именно его усилия и старания сделали ранее сложное простым. И так будет с любым произведением, за которое бы мы ни взялись. Так же может поговорить с ребенком и родитель. Возвращение к прошлому, обращение к нему - самое лучшее, самое убедительное доказательство ребенку того, что при определенных усилиях и настойчивости все преодолимо. Повторять такого рода моменты "доказательности и убеждения" надо в самые разные периоды обучения, но особенно тогда, когда начинается паника и нервозность при освоении определенного произведения или места в произведении. В более зрелом возрасте, когда учащимся накоплен определенный опыт, подобного рода разговоры излишни. Неоценимое значение в деле воспитания ребенка имеет порядок и дисциплина. Исходить они должны в первую очередь от родителей и, главным образом, по отношению к ним самим. Работа, домашние дела в подробностях, посещение гостей, кино, телепередачи и т.п. должны планироваться. Делаться это должно гласно, чтобы ребенок знал, что когда будет, где нужны его помощь и участие. Выполнение намеченного, стремление во что бы то ни стало уложиться в график, план во многом упорядочивает, облегчает жизнь семьи, но, что самое важное в нашей ситуации, приучает ребенка делать свои дела подобным же образом, брать пример с родителей.

Родителям, желающим воспитать своего ребенка организованным и работоспособным человеком, умеющим достигать намеченные цели, следует самим подчинить свою жизнь разумному распорядку и являть перед детьми пример его выполнения.

С горечью приходится констатировать, что большинству из нас такой образ жизни не характерен. Именно поэтому в массе своей мы неорганизованны, необязательны и т.п. Доказательство этому весь наш уклад жизни. В таких условиях особенно трудно тем, кто пытается жить организованно. Рассчитывая на надежность и порядок других, он часто попадает в безнадежные ситуации из-за расхлябанности и необязательности большинства окружающих. Это правда. Если бы все было иначе, жили бы мы сегодня гораздо достойнее.

Большое значение для музыкального воспитания и вообще для культурного развития ребенка имеет посещение концертов всей семьей. Школа в какой-то мере обеспечивает эту возможность. Наблюдая школьные концерты, когда на сцене играют высококлассные музыканты, а зал заполнен только детьми, понимаешь: большинство младших, да и не только младших детей никогда не сидели в зале рядом с папой или мамой, дедушкой или бабушкой. Нет культуры поведения. Младший ребенок рядом со взрослым - это один ребенок, в окружении ровесников - несколько иной. Предпочтительнее, когда рядом, особенно со школьником младшего возраста, сидит взрослый человек, способный не один раз рассказать ребенку о правилах поведения в зале, личным примером продемонстрировать, как слушается музыка, несколькими словами объяснить ребенку непонятное или обратить его внимание на что-то важное и значительное. Если ставится цель вырастить ребенка личностью, индивидуально мыслящим человеком, способным на поступок, надо стремиться к тому, чтобы воспитание его было преимущественно индивидуальным. И это необязательно относить только к музыкальному воспитанию. В любой профессии, в любом деле личность является определяющим фактором. Из ярких и незаурядных отдельных музыкантов создается прекрасный оркестр, в свою же очередь только из разумных воспитанных личностей может создастся разумное воспитанное общество. И если в школе от увеличения количества классов уменьшается количество детей, должных обучаться в одном классе, то мы ближе к истине, если же наоборот то - мы дальше от нее.

Посещение музеев, выставок, театра, совместное чтение литературных произведений должно стать нормой в семье. Хорошо, если в суматохе дней и в непреходящих жизненных проблемах родители находят время для своих детей, и очень плохо, если его найти не удастся. Всякого рода ссылки родителей на занятость, нехватку времени и т.п. должны расцениваться учителем как элементарное игнорирование ими обязанностей по воспитанию своих детей.

Не уставайте объяснять родителям их доминирующую роль в воспитании собственного ребенка. Они, родители, хорошо, во всяком случае достаточно хорошо, знают каждый себя, свое семейное окружение: жену, мужа, бабушек, дедушек с обеих сторон. Разумный и самокритичный человек понимает и видит не только положительные, но и отрицательные стороны характера, видит все преимущества и недостатки, талантливость, а в чем-то и бездарность не только членов семьи, но и свои лично. Здравомыслящий человек на протяжении всей жизни старается культивировать в себе и окружающих его членах семьи хорошее и гасить плохое. Люди не рождаются идеальными. Каждый от рождения несет в себе гамму как хорошего, гак плохого, как одаренность, так в чем-то и бездарность. В ребенке часто, особенно для родителей, проступают то папа, то мама, то бабушка, то дедушка. В жестах, позах, мимике, даже в отдельных фразах, в характере ребенка проступают бабушки и дедушки, папы и мамы. И не все проступающие черты в поведении ребенка вызывают у родителей восторг или восхищение. Учитель, даже самый опытный и прозорливый, вряд ли лучше, чем родители, знает ребенка: учитель проводит с ребенком только определенные часы, родители же проводят с ним времени столько, сколько хотят или сколько считают нужным. Кому как не им научить ребенка "гасить" в себе худшее и проявлять все лучшее, что в нем заложено.

Об этом имеет смысл напоминать каждому родителю и при необходимости напоминать неоднократно. Не должно сложится впечатление, что нами преуменьшается роль самого учителя. Просто каждый должен делать все за себя сам: учитель - свое, родители - свое. Воспитание, как и обучение, процесс многосторонний. По существу, учитель мало что может сделать за родителя - для этого надо быть родителем; в свою очередь, родитель немногое сделает за учителя - он ведь все-таки не учитель. Задача учителя - помочь родителям советом, выполняя при этом максимально добросовестно свои служебные обязанности.

Учитель как бы подталкивает ребенка в грудь, родители не дают ему отступать назад, бабушки-дедушки приглядывают, чтобы он не клонился в стороны. Ребенку остается расти. Говорим родителям: "Если будет необходимо, я буду строг, но моя строгость будет вежливой и корректной. Ваш арсенал воздействия на ребенка гораздо обширнее моего". Иногда брошенное учителем в сердцах неосторожное или задевающее детское самолюбие слово запомнится ребенком на всю жизнь и долго не прощается. Родителям же позволено гораздо больше, поэтому серьезные разговоры ложатся на плечи родителей. Автор не призывает перекладывать обязанности учителя по воспитанию ученика на родителей, но нередки ситуации, когда приходится обращаться и к их помощи. Если родители посещают занятия с ребенком, то, конечно же, критических ситуаций практически не возникает.

Неудовлетворительная оценка, по мнению автора, в арсенале средств воздействия как бы приравнивается к "высшей мере наказания". Выставляя ее ученику, чувствуешь, что расписываешься в собственной беспомощности и несостоятельности. Однако отрицать подобную форму воздействия на забросившего учебу ученика не следует. При индивидуальной форме обучения неудовлетворительная оценка является такой мерой воздействия, пользоваться которой надо очень продуманно и осторожно. Последствия чрезмерного злоупотребления неудовлетворительной оценкой могут быть самыми неблагоприятными как для ученика, так и для учителя. Ребенок может оставить учебу и вынести в душе самое плохое мнение как об учебе, так и об учителе. Ставить "НЕУД", на наш взгляд, имеет смысл только тогда, когда существует твердая уверенность, что этим шагом можно улучшить состояние дела.

Нередки случаи, когда родители, преувеличенно понимая и трактуя обязанности учителя, как-то совсем забывают о своей роли в воспитании собственного ребенка. В этой ситуации не стесняйтесь напомнить им о родительских обязанностях. Если вам приходится при встрече с некоторыми из родителей высказывать нелицеприятные вещи об их ребенке, старайтесь выразить свои мысли так, чтобы родители поняли, что не ребенок в этом виноват, а в значительной степени именно они, родители. В то же время, сказанное должно быть выражено таким образом и в такой форме, чтобы после вашего разговора родители не бросились скорей наказывать свое чадо, а задумались о себе. Это гораздо действенней, чем просто ругать ребенка в глаза отцу или матери. Памятуя свою роль, вы всегда должны быть готовыми дать родителю дельный совет, оказать всяческую помощь в исправлении сложившейся негативной ситуации. Учитель в идеале должен быть не только учителем ребенка, но и учителем в деле воспитания ребенка родителями, а также примером для родителей в добросовестном, заинтересованном и квалифицированном отношении к их ребенку. В индивидуальном разговоре с родителями, убеждая их обратить более пристальное внимание на своего ребенка, говорю с долей шутки и иронии, конечно же: "Знаете, он так похож на вас, что только вы можете ему помочь. Он - это вы, только с небольшими недостатками. Я, конечно, сделаю все, что смогу, но, чтобы я ни сделал, он все равно не будет больше похож на меня, чем на вас".

Всеми доступными средствами вовлекайте родителей в общую работу класса. Старайтесь приглашать их на собрания и показывать им детей не раз в четверть, а по возможности чаще. Давайте им всяческие поручения по оформлению кабинета, его ремонту; особенно это касается тех родителей, кто не ходит с ребенком на уроки, чаще всего - родителей старшеклассников. Это позволит вам держать под контролем ситуацию с каждым учеником, владеть ею. Работающие руководителями родители, и даже не руководители, в большинстве своем имеют возможность и могут организовать вашему классу выступление у себя на работе. Пусть это будет небольшой офис, а не сцена - вам ведь не надо много места. И неважно, что десяти учащимся придется играть для пяти человек, важно то, что вы будете играть, и вас будут слушать. Нетрудно представить, как будет готовиться к концерту дочь или сын родителя, который вас пригласил. Если же вы не будете беспокоить родителей, то проиграет от этого в первую очередь дело. Родители же, привыкшие к тому, что их не трогают, вряд ли захотят с вами встречаться.

Особого внимания заслуживают отношения между учителем и родителями каждого отдельного учащегося. Вопрос этот тонкий и специфический.

Индивидуальная система занятий с учеником накладывает особый отпечаток и на взаимоотношения родителя с учителем. В отличие от учителя общеобразовательных классов, работающего преимущественно на класс, учитель по музыкальному инструменту углубленно сориентирован как на отдельного ученика, так и на его родителей. Соответственно отношения между родителем и учителем носят более близкий характер.

Близкий характер отношений - явление весьма положительное; к подобному характеру отношений следует стремиться. Под близостью отношений следует понимать открытость в обсуждении проблем, возникающих в процессе занятий и относящихся к работе с учащимся, объединение усилий в решении учебных целей, конкретно связанных с обучением данного ребенка, всемерная помощь и соучастие родителя на каждом из этапов обучения ученика. И, как завершение, внутренняя со-ответственность родителя за результаты проделанной работы с ребенком и ее оценку комиссией, жюри или административным руководством. Совместная работа учителя и родителя приводит к тому, что по истечению некоторого времени родитель при частом посещении уроков становиться как бы соучителем - домашним учителем своего ребенка, своего рода коллегой учителя. И это действительно так. В практике работы встречались случаи, когда родитель, часто посещающий занятия своего ребенка, мог не только грамотно отследить его домашнюю подготовку, но и вполне квалифицированно дать оценку исполнению других учащихся, ровесников его ребенка. В данной ситуации наличие близких взаимоотношений между учителем и родителем - явление вполне естественное. Часто на почве совместного общего дела они могут перерасти даже в дружеские, что не является редкостью в нашей практике. Хорошо, если бы создавшееся положение оставалось неизменным на весь период вашей совместной работы с учащимся. Удерживать планку взаимоотношений на деловом и в то же время теплом и сердечном уровне - своего рода искусство. В идеале, даже при самых товарищеских отношениях с родителем, должна существовать грань, отделяющая учителя от родителя. Это не значит, что эта грань отмечена чванством и высокомерием со стороны учителя. Это скорее этическая линия, дающая возможность учителю оставаться учителем.

Нередки случаи, когда чрезмерное сближение - гости, застолья - приводит к ситуации, при которой учитель уже не может предъявить к ученику должные требования, так как фактически перешел от роли учителя в разряд друзей семьи. Это, вероятнее всего, повредит не только самому учителю, но и ученику. Я не утверждаю, что так бывает всегда, но так бывает чаще всего тогда, когда учитель переступает грань. Чтобы ее не переступить, иногда от учителя требуется определенное мужество и твердая позиция. Такие же негативные последствия могут вызвать несоразмерно дорогие подарки, которые иногда преподносят учителю некоторые из родителей. Конечно, здесь каждый решает для себя сам, но мы говорим об интересах дела, а не личных интересах, значимость которых и для автора не стоит на последнем месте. Очень хорошо, если интересы дела и личные интересы совпадают.

Кроме того, учитель должен иметь в виду, что родители часто, демонстрируя вам свое чрезмерно дружеское отношение, делают это вовсе не из уважения к вам, а желая "отблагодарить"; сами не понимая этого, они наносят вред и делу, и собственному ребенку. Истинным уважением и дружеским отношением к учителю со стороны родителей будет то, которое выявится к вам после окончания школы учащимся. Если спустя годы, вас помнят - поздравляют с днем рождения, приглашают в гости и даже дарят подарки, то от такой дружбы не следует отказываться. Она учителю как орден за честный и добросовестный труд от действительно благодарных родителей.