5. Другими словами (максимум 15 баллов)

Оценка:

За точное соответствие переносного значения пословицы (поговорки) значению соответствующего термина * – 3 балла

Соответствие пословицы (поговорки) и термина весьма приблизительно, связь ассоциативна ** или вместо пословицы (поговорки) приведена другая в целом подходящая текстовая иллюстрация (афоризм, строчка из песни и т.п.) *** – 1 балл

Связь между значением термина и смыслом пословицы (поговорки) отсутствует – 0 баллов

Если приводится несколько пословиц (поговорок) – засчитывается лучшая.

* Примеры

Импринтинг – «Заруби себе на носу», «Кто обжегся на молоке, дует на воду»

Дистресс –« Беда беду родит», «Горе и крушит и сушит»

Амбивалентность – «И хочется и колется», «Бабушка гадала надвое сказала, то ли дождь, то ли снег, то ли будет, то ли нет», «Полюбив, нагорюешься»

Синестезия – «Дело пахнет жареным», «Так на диво нагляделся, будто досыта наелся»

Симультанный – «Глаза боятся, руки делают», «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь», «Когда играют, тогда и пляши», «Сидеть на двух стульях», «Настоящий мастер говорит да делает»

** Примеры:

Импринтинг – «Не суди об арбузе по корке, а о человеке — по платью»

Дистресс – «Горе не молодит, а голову белит»

Амбивалентность – «Старый друг, лучше новых двух»

Синестезия – «Наряд соколий, а походка воронья»

Симультанный – «Пьяному море по колено, а лужа — по уши»

*** Примеры:

Импринтинг – «Все пороки нерадивых родителей отражаются в зеркале судьбы их детей»

Дистресс – «Что вызывает душевную боль, то вызывает и боль телесную»

Амбивалентность –«Деньги – зло, но другому отдать жалко»

Синестезия – «Какой по вкусу синий цвет?»

Симультанный – «Кусочки нам не нужны, чтобы узреть суть мозаики»

Оценка:

За каждое совпадение ответа с ключом (1 и 4 категория) – по 2 балла. За развернутое обоснование каждого верного ответа – по 2 балла (если ответ неверен, за обоснование баллы не начисляются).

Ключ:

Наименее благоприятное поведение для воспитания познавательных потребностей детей демонстрировали мамы первой категории – запрещая ребенку инициативу и активность, они стимулировали в нем потребительское отношение к жизни.

Самая благоприятная стратегия – четвертая. Яркие познавательные интересы самих родителей и демонстрируемая ими в поведении установка на обнаружение нового воспитывают познавательные потребности детей лучше всяких понуканий.

* Примеры:

«По мне, наиболее благоприятное воспитание любознательности у детей категория мам, описанная в 4 примере - но с условием, что мамы не просто забывают про детей, а увидев, что они чем то заинтересовались, помочь им в понимании. Но четвертый вариант подходит лучше, ибо ребенку нужно давать волю познания, тогда у ребенка не будет жесткой информационной фильтрации от матери и ребенок сможет найти вещь, которая будет его действительно интересовать. Наиболее неудачный вариант, это первый. Детей полностью и категорически ограничивают в действиях, что логично дает отголоски на их дальнейшую любознательность и интерес, например, к учебе. Категоричная фильтрация информации ведет к информационной деградации ребенка!» (8 баллов)

«На мой взгляд, наиболее благоприятным для воспитания познавательных потребностей детей стало поведение 4 категории мам, а наименее – 1 категории. Потому что вторая категория мам просто-напросто навязывало то, как и чем именно нужно заниматься ребенку, ограничив их в свободе выбора. Третья группа вообще лишила и себя, и ребенка возможности самостоятельно познать что-либо, т.к. все объяснения «как и что» (в чем, собственно, и заключается суть познания) возложили на экспериментатора. Наименее благоприятным для воспитания познавательных потребностей я выбрала поведение 1 группы. Эти мамы вообще не дали своему ребенку шанса познать что-либо, потому что дети по приказу (даже не просьбе) этих самых мам, просто сидели на одном месте, к тому же при любом проявлении активности (т.е. познавательной деятельности), мамы начинали одергивать их. Самым благоприятным поведением, по - моему мнению, обладала 4 категория мам, т.к. они давали полную свободу в действиях своему ребенку, причем сами показывали на собственном примере, что можно брать и трогать все, что вызвало для них какой-либо интерес. То, что они не обращали особого внимания на свое чадо, в данном случае можно считать простительным, потому что угрозу ребенку ничего не предвещало».(8 баллов)

«Мне кажется мамы второй группы вели себя наиболее благоприятно для воспитания детей этого возраста. Детям интересно что то делать, познавать мир через игру, рисование. А первая группа вела наименее благоприятно для детей. Детям сложно усидеть на месте, им все интересно, им нужно двигаться». (4 балла)

«Вторые мамы повели себя с детьми правильно. Они обращали внимание не на себя , а на своих детей, детям всегда всё интересно, им нужно помогать и объяснять, а не запрещать и шугать их. Так же они должны общаться со сверстниками, чтобы дети не стали замкнутыми. Наименее благопрятно повели себя с детьми четвёртая категория мам, так как их дети могли посмотреть как ведут себя со своими детьми вторые мамы и почувствовать себя не нужными».(0 баллов)