1. Самостоятельно вести направленную психологическую беседу с больными, составлять психологический анамнез болезни и жизни, оценивать психологическое состояние больного.

2. Анализировать данные, полученные при экспериментально-психологическом обследовании, сделать вывод на основании анализа результатов исследования.

Граф логической структуры «Предмет и задачи медицинской психологии»

И сточники медицинской психологии

М едицина				П сихология
соматическая				общая
психиатрия				социальная
психотерапия				возрастная
г игиенические дисциплины				психодиагностика
				специальная ( сурдотифлопсихология)

МП как предмет

Структура целей и задач

Общие вопросы

Практические аспекты

предмет, задачи		медицинская этика, деонтология
методы исследования
		психологические аспекты медицинской деятельности
критерии здоровья
акцентуации личности		психосоматика
		психогигиена и профилактика
внутренняя картина болезни
		частная МП
		психотерапия

Граф логической структуры «Психология познавательных процессов, эмоций и воли»

П сихическая деятельность

Психические свойства

Психические состояния

Психические процессы

Темперамент, характер, умения и опыт

Радость, печаль, грусть, тоска, горе, оптимизм

Ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, речь, эмоции, интеллект, воображение, представление

С ознание

С амосознание

К ритерии не нарушенного сознания

У ровни самосознания

осознание пространства

о рганический (природный)

осознание в ремени

с оциальный (индивидный)

осознание собственной личности

личностный

После изучения настоящей главы пособия и соответствующих разделов учебника решите самостоятельно предложенные задания. Для облегчения изучения материала в разделе «Приложения» приведены алгоритмы, схемы и таблицы к данной теме. Если Вы решили задачи неверно, повторно прочитайте главу пособия и литературу. Ознакомьтесь с заданием и ответьте на вопросы. Это даст Вам возможность выяснить, насколько усвоена информация.

Набор заданий для проверки достижения конкретных целей обучения.

Задача № 1. Медицинская психология является:

A. Частью психиатрии B. Разделом общей психологи

C. Частью нейропсихологии D. Разделом медицинской этики и деонтологии

E. Отдельной психологической дисциплиной.

Задача № 2. К предмету медицинской психологии не относится:

A. Изучение особенностей психики больного

B. Изучение влияния психики больного на здоровье и болезнь

C. Изучение физиологических механизмов высших психических функций

D. Обеспечение оптимальной системы позитивных психологических воздействий, сопровождающих обследования и лечения больного

E. Изучение системы взаимоотношений врач - медработник – пациент

Задача № 3. Больной Н. 55 лет, в течение 20 лет болеет гипертонической болезнью, жалуется на обнаруженную невнимательность, связанную с этим забывчивость. Для исследования внимания у Н. можно применить:

A. Корректурные пробы B. Тест Амтхауера

C. Тест Векслера D. Методику Зунга E. Методику «Прогрессивные матрицы Равена»

Задача № 4. Больной Ф. 30 лет, отмечает на протяжении последнего месяца периодическую бессонницу, снижение аппетита. К типичным признакам здоровья не относятся:

A. Структурное сохранение систем и органов человека

B. Функциональное сохранения систем и органов человека

C. Профессиональный и карьерный рост

D. Высокая приспособляемость организма к типичной для него физической и общественной среды

E. Сохранение привычного для него самочувствия

Задача № 5. При исследовании психологом памяти больного Д., 43г., по методике «запоминания 10 слов» при пятикратном повторении получены следующие результаты: 5 - 5 - 6 - 7 - 6 - 7 слов, через 1 час - 6 слов. Какая функция памяти нарушена:

A. Сохранение информации B. Воспроизведение информации

C. Забывание информации D. Память не нарушена E. Запоминания информации

Задача № 6. Пациент С., 33г., жалуется на плохое настроение, тяжесть на душе, плохой сон и аппетит, связывая это состояние с сокращением на работе. Какой из психологических методик необходимо отдать предпочтение психологу для правильной оценки психического состояния больного:

A. Методика Ч. Д. Спилбергера B. Корректурная проба

C. Методика запоминания 10 слов D. Методика классификации предметов

E. Методика В. Зунга

Задача № 7. Целью проведения психологического исследования больного К., 29л., который жалуется на общую слабость, рассеянность, трудность усвоения новой информации, является оценка его внимания. Какой из перечисленных методик необходимо воспользоваться:

A. Методика Ч. Д. Спилбергера B. Методика В. Зунга

C. Методика запоминания 10 слов D. Методика классификации предметов

E. Корректурная проба

Задача № 8. При осмотре больного Н., 22г., врач-психиатр заподозрил заболевание шизофренического спектра. С целью дифференциальной диагностики назначил целенаправленное исследование мышления больного. Какую из перечисленных методик следует применить:

A. Корректурная проба B. Методика запоминания 10 слов

C. Методика Зунга D. Методика классификации предметов E. Методика Ч. Д. Спилбергера

Задача № 9. При обследовании пациента Н., 45 л., с помощью Ньюкаслской шкалы были получены следующие результаты: 7 баллов из 10. О чем свидетельствуют данные результаты:

A. Наличие депрессии B. Наличие тревожного расстройства

C. Расстройства мышления D. Расстройства внимания

E. Наличие органического поражения головного мозга

Эталоны ответов:

Задание № 1 - B

Задание № 2 - C

Задание № 3 - A

Задание № 4 - C

Задание № 5 - B

Задание № 6 - A

Задание № 7 - C

Задание № 8 - E

Задание № 9 - C

Краткие методические указания к работе студентов

на практическом занятии по теме: «Предмет и задачи медицинской психологии. Личность и здоровье. Психологический стресс, его последствия для здоровья, механизмы преодоления. Клиническая психодиагностика».

В начале практического занятия преподаватель с помощью тестов проводит проверку исходного уровня знаний. Усвоив теоретический материал, студенты приступают к самостоятельной работе по овладению практическими навыками: работа со схемой обследования психологического состояния пациентов; экспериментально-психологическое обследование пациентов и здоровых лиц с помощью методик: таблицы Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину, методика пиктограмм, запоминание 10 слов, методика классификации предметов, четвертый лишний, методика Векслера, шкала Спилбергера, шкала Зунге; с оформлением заключения на основе анализа результатов обследования. При этом необходимо руководствоваться СООД с целью выработки логической последовательности и рациональности действия. Далее преподаватель проводит анализ и коррекция самостоятельной работы студентов. После этого преподаватель проводит тестовый контроль знаний студентов. В конце занятие проводится подведение итогов работы и оценивание знаний студентов.