Заключение

В ряду причин, снижающих уровень развития самообразования как компонента целостной университетской подготовки специалиста, можно выделить следующие: педагогические – отсутствие научно обоснованных концепций и технологий реализации и развития самообразовательной деятельности будущих специалистов в вузе; недостаточная взаимосвязь образования и самообразования, аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов; психологические – слабое развитие у студентов интереса к самообразованию, потребности в самообразовании; недостаточная мотивация педагогов к осуществлению целенаправленной подготовки студентов к самообразованию; управленческие – отсутствие качественных стратегий управления самообразовательной деятельностью на всех уровнях управления в вузе.

Список использованной литературы

1. Педагогика: учеб. пособие для бакалавров / под ред. П.И. Пидкасистого. − 3-е изд. испр. и доп. –М.: Юрайт, 2012. − 511 с.

2. Байкова Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учеб. пособие / Под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой. − 3-е изд., испр. и доп. − М.: Педагогическое общество России, 2000. − 256 с.

3. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. − М.: Высш. шк., 1990. − 119 с. 4. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В.Давыдов. − М.: Большая рос. энцикл., 1999. − Т.2. – 672 с.

5. Егоров В.В. Организация и технология научного исследования / В.В. Егоров, Э.Г. Скибицкий. − Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2006. − 426 с.

6. Северо-Восточный Федеральный университет имени М.К. Аммосова [Электронный курс] – Режим доступа: https://s-vfu.ru/.

15