- •1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики.
- •2. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики.
- •3. Проблема социализации личности в западных философских и социально-психологических теориях.
- •25. Профилактика как вид социально-педагогической деятельности.
- •26. Реабилитация как вид социально-педагогической деятельности.
- •27. Перевоспитание как вид социально-педагогической деятельности.
- •28. Консультирование как вид социально-педагогической деятельности.
- •31. Досуг как вид социально-педагогической деятельности.
- •29. Посредничество как вид социально-педагогической деятельности.
- •30. Волонтерство как вид социально-педагогической деятельности.
- •32. Профориентация как вид социально-педагогической деятельности.
- •33. Социокультурная среда семьи.
- •34. Типичные проблемы и ошибки родителей в воспитании детей.
- •Методы семейного воспитанияДобиться гармоничного развития ребенка можно используя следующие распространенные и доказавшие свою эффективность методы семейного воспитания:
- •35. Характеристика школы как открытой социально-педагогической системы.
- •36. Взаимодействие школы с семьей обучающихся.
- •Содержание формы и методы гражданского воспитания в школе.
- •Содержание формы и методы патриотического воспитания в школе.
- •Организация быта школы как источник приобретения социального опыта школьником.
- •Особенности содержания школьной жизнедеятельности.
- •Организация в школе индивидуальной помощи по преодолению социально- культурных проблем.
- •Индивидуальная помощь в школе в ситуациях естественно – культурных затруднений школьников.
- •Система дополнительного образования как институт социального воспитания ребенка.
- •Приобретение социального опыта в учреждении дополнительного образования как воспитательной организации.
- •Детское и молодежное общественное движение как институт социализации.
- •Религиозное просвещение в условиях воскресной школы.
Методы семейного воспитанияДобиться гармоничного развития ребенка можно используя следующие распространенные и доказавшие свою эффективность методы семейного воспитания:
убеждение – формирование у ребенка позиции согласия с предъявляемыми ему требованиями с помощью советов, внушения и объяснения;
поощрение – использование похвалы или подарков с целью пробуждения у ребенка желания формировать в себе определенные качества и свойства;
принуждение (наказание) – применение средств, не унижающих достоинства ребенка с целью формирования у него отказа от нежелательных поступков и действий;
совместная деятельность – участие обоих родителей в различных воспитательных мероприятиях. Например, совместные походы в зоопарк, музей или совместные выезды на природу.
35. Характеристика школы как открытой социально-педагогической системы.
Воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое, саморегулирующееся и управляемое образование, охватывающее весь педагогический процесс, интегрирующее учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение.Воспитательная система школы – это такой способ организации ее жизнедеятельности, который предполагает упорядоченность дидактического и воспитательного процессов, их взаимопроникновение в соответствии с принятой педагогической идеей, совершенствование и изменение характера сложных связей между компонентами системы.Важным аспектом проблемы воспитательных систем является идея создания единого воспитательного пространства, то есть целенаправленного освоения школой окружающей среды. Это делает школу «открытой» воспитательной системой.
36. Взаимодействие школы с семьей обучающихся.
Функции работы школы с родителями - ознакомление родителей с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса; - психолого-педагогическое просвещение и образование родителей; - вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность; - помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях; - взаимодействие с родительскими общественными организациями. Принципы общения семьи и школы - сотрудничество; - такт; - взаимодействие; - взаимоуважение; - взаимопомощь и взаимоподдержка; - терпение и терпимость.
Методические правила взаимодействия школы с семьями - выражение позитивного отношения к ученику, классу, группе детей, с родителями которых происходит общение; - выражение тревоги и беспокойства за ребенка (класс, группу детей); - совместное и разностороннее выявление и анализ причин возникшей негативной ситуации и проблем в развитии ребенка; - разработка совместно с родителями стратегии и тактики в отношении решения возникших проблем; - выработка единого стиля и тона взаимоотношений с ребенком.
Содержание формы и методы гражданского воспитания в школе.
Гражданское воспитание школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.
Основные цели гражданского воспитания в школе:Повышение чувства ответственности за свои поступки, действия.Формирование устойчивой активной жизненной позиции гражданина - патриота своей Родины.Социализация личности.Привитие общегражданских ценностей и гражданского правосознания учащимся через систему мероприятий программы.
Задачи гражданского воспитания школьников:- Формирование неприятия антиобщественных норм поведения (правосознание).Формирование патриотических чувств и сознания учащихся, сохранение и развитие чувства гордости за свою РодинуФормирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира.Формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении.
Система методов и форм формирования гражданственности личности включает:- методы формирования гражданского сознания,методы организации гражданской деятельности,методы стимулирования гражданского поведения,методы контроля, самоконтроля и диагностики сформированности гражданских качеств.
Методы формирования гражданского сознания: к этой группе методов гражданского воспитания относятся методы формирования гражданского сознания и чувств. метод примера: из жизни, литературыметод формирования гражданского сознания