Логическая задача «Отражение в воде»

Цель: выявления уровня знаний дошкольников архитектурной терминологии, умения узнавать и называть представленные объекты.

Лист с изображением двух зданий и одного памятника. Под этими изображениями располагаются их перепутанные «отражения в воде». Дошкольнику необходимо найти «потерявшееся» отражение и объяснить, почему именно оно является искомым изображением. Педагог обращается к ребёнку со следующими словами: «Шёл сильный дождь, и наши прекрасные здания и памятники отражаются теперь в воде на асфальте. Но горожане ходят и не понимают, в чём дело: видят перед собой одно здание, а отражение в воде совсем другое. Помоги все отражения вернуть на свои места».

Логическая задача «Четвёртый лишний»

Цель: развития умения детей выделять в представленных архитектурных объектах общий признак и умения обобщать объекты по выделенному признаку.

В качестве стимульного материала используются четыре таблицы, каждая из которых содержит по четыре изображения различных достопримечательностей города. В каждой таблице ребёнок может объединить три объекта в одну группу по выделенному им самим признаку, четвёртый же объект по этому признаку не подходит к данной группе. Предлагаются таблицы с изображением следующих архитектурных объектов:

- три храма и один памятник;

- три храма и одно общественное здание;

- три здания со шпилем и одно с куполом;

- три памятника и мост со скульптурой.

Педагог даёт следующую инструкцию: «Посмотри на карточку. Здесь нарисованы четыре здания. Как ты считаешь, они все похожи друг на друга или чем-то отличаются? Чем похожи? Что их отличает друг от друга?»

Логическая задача «Городская мозаика»

Цель: выявление особенностей развития произвольного внимания, памяти, развитие умения проводить сравнительный анализ объектов по образцу и по памяти.

Педагог обращается к ребёнку, предлагая ему посмотреть на составленные из частей две картинки с изображением архитектурных памятников города: «Посмотри, пожалуйста, на эти картинки. Что на них изображено?». Далее педагог как бы нечаянно рассыпает изображения на отдельные разрезанные части, но не смешивает части разных изображений: «Посмотри, картинки рассыпались как мозаика. Но ты сможешь собрать всё заново. А чтобы тебе было легче это сделать, смотри на такие же, но целые картинки. Сначала постарайся собрать одно изображение, а затем другое».

Логическая задача «Что перепутал художник?»

Цель: выявление особенностей внимания, памяти, развитие мыслительных умений анализа и синтеза, умения аргументировать свой ответ, наблюдательности.

Ребёнку предлагается серия рисунков с изображением зданий, в которых часть здания нарисована не правильно. Педагог спрашивает дошкольника: «Что же здесь не так нарисовано? Что перепутал художник? Скажи, как правильно надо было нарисовать».

Логическая задача «Юные архитекторы»

Цель: выявление особенностей воссоздающего воображения, памяти, аналитико-синтетического восприятия; развитие мыслительных умений сравнивать, воссоединять целое из частей, преобразовывать объекты на основе элементного и силуэтного анализа образца объекта.

Стимульный материал: силуэты архитектурных объектов города. Ребёнку предлагается вставить в вырезанные отверстия подходящие к ним силуэты архитектурных объектов. В целях усложнения задачи силуэты можно разрезать на несколько частей — на выявление особенностей воссоздающего воображения, памяти, аналитико-синтетического восприятия, развитие мыслительных умений сравнивать, воссоединять целое из частей, преобразовывать объекты на основе элементного и силуэтного анализа образца объекта.