Консультация

«Особенности работы педагога в адаптационный период»

Процесс адаптации ребенка во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.

Сведения о ребенке воспитатель получает в процессе беседы с родителями, а также в ходе наблюдений за ребенком во время его пребывания. Уже в процессе первых наблюдений воспитатель может получить достаточно важную информацию о ребенке:

• подготовленность к посещению детского сада;

• особенности семейного воспитания (окружение ребенка, языковую принадлежность, условия проживания);

• темперамент;

• интересы;

• особенности общения с взрослыми и сверстниками и т. п.

Для оптимизации процесса адаптации воспитатель может использовать следующее:

• беседы с родителями;

• наблюдение за ребенком;

• развивающие игры.

Наибольшее внимание следует уделить особенностям протекания процесса адаптации. Для этого на каждого ребенка ведется индивидуальная адаптационная карта, в котором ежедневно, с момента поступления ребенка в ДОУ, фиксируются результаты наблюдения за ним по выделенным критериям. По окончании адаптационного периода адаптационная карта передается педагогу-психологу, который прилагает его к карте развития ребенка. Ведение адаптационной карты позволяет отследить особенности привыкания малыша к ДОУ и наметить ряд профилактических и, при необходимости, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного синдрома.

Кроме того, в ходе бесед важно, чтобы воспитатель установил контакт с родителями, помог снять тревогу за малыша, информировал бы о протекании адаптационного периода, ориентировал на активное взаимодействие. По отношению к детям, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьей должна быть более глубокой и тщательной.

Этапы работы с родителями:

Первый этап - создание общей установки на совместное решение задачи адаптации ребенка к детскому саду.

Второй этап - взаимное ознакомление педагогов и родителей с целями и задачами возрастного развития, обсуждение достижений детей.

Третий этап - реализация единого, согласованного индивидуально-ориентированного сопровождения ребенка. Планирование совместных усилий семьи и педагогов.

Самое главное в первые дни в детском саду – удовлетворить базовые потребности ребенка. В первые дни пребывание ребенка в группе является минимальным. Затем необходимо постепенно увеличивать время пребывания ребенка в ДОУ. Укладывание спать желательно, проводить на шестой день пребывания в детском саду.

При этом необходимо помнить, что все вышеперечисленные мероприятия должны осуществляться с учетом особенностей привыкания ребенка к ДОУ.

В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитателям рекомендуется:

• использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать);

• использовать игровые методы взаимодействия с ребенком;

• предлагать ребенку ложиться в постель с игрушкой;

• рассказывать сказки, петь колыбельные перед сном;

• создавать у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы.

Данная система работы поможет ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, укрепит резервные возможности детского организма, будет способствовать процессу ранней социализации.