Глава 3. Организация и планирование психологических исследований

Педпрактика обычно длится 4—6 недель. Режим работы студентов-практикантов определяет факультетский руководитель практики и школа. Желательно придерживаться определенного плана в проведении психологических исследований (таб. 1), это организует работу, делает ее более эффективной и менее трудоемкой. Можете составить другой план, с учетом специфики педпрактики, более того, детали плана могут меняться по ходу работы, однако основные пункты стандартного плана и его общая направленность желательно сохранить.

В целом исследование должно включать в себя несколько этапов. Конечно, эти этапы не хронологические, они будут пересекаться и даже идти параллельно.

I этап – Предварительный. Он включает в себя:

1. Знакомство студента с администрацией школы (завуч), классным руководителем и школьным психологом и беседа с ними о школе, выбранном классе и работе. Итогом данной беседы должны стать

   • полное и адекватное понимание педагогами и школьным психологом стоящих перед студентом задач психологического исследования во время педпрактики;

   • утверждение плана исследования личности школьника, графика бесед и решением иных организационных вопросов;

   • понимание студентом особенностей учебно-воспитательной работы в данной школе, сложившихся традиции, отношений, порядков;

   • предварительное мнение о классе, в котором студенту предстоит работать.

2. Знакомство с классом, с которым Вам предстоит работать. С этой целью вначале следует посетить несколько уроков, понаблюдать за школьниками во время перемен и после занятий. Если потребуется, нужно проанализировать школьную документацию по успеваемости школьников за некоторое время. Важно узнать мнение о классе педагогов, школьного психолога и классного руководителя. Важно в начале знакомства провести классный час – час знакомства, где рассказать о себе, о предстоящей с ними совместной работе. Итогом данной работы должны быть:

• четкие представления о структуре класса и взаимоотношениях в нем;

• положительное отношение к студенту учеников класса, готовность их работать с ним;

• разработка психолого-педагогических принципов работы с классом;

• составление плана работы с классом.

3. Выбор объекта исследования. Это можно сделать самостоятельно, познакомившись с классом и понаблюдав за детьми, а можно ориентироваться на рекомендации классного руководителя и (или) школьного психолога. Практика организуется на договорных началах со школой, поэтому, по возможности, следует удовлетворять просьбы школы изучить те или иные черты школьника, класса, группы. В любом случае должно быть некое обоснование выбора – почему именно данный ребенок привлек внимание студента или педагогов – особенности черты характера, поведения, успеваемости, взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями и т.д. Может быть просто личный интерес: Студент знал ранее этого ребенка или его семью, он показался ему особенным, и захотелось с ним познакомиться и др. Возможно, ребенок уже ранее проходил обследование у школьного психолога и есть необходимость продолжить изучение его развития. Работа с ребенком может вестись только при его согласии, согласии родителей и классного руководителя. Она не должна противопоставляться исследовательской работе школы или заменять ее.