Памятка для анализа (самоанализа) занятия

1. Какие особенности и возможности детей были учтены при планировании занятий?

2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими?

3. Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь?

4. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?

5. Оценить содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения.

6. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения использовали?

7. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?

8. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

Приложение 5

Схема анализа развивающей предметно-пространственной среды

Дата проведения_______________________________________________________________________, место проведения ГУО «Ясли – сад № ________________ г.Минска»,

группа № ______, возраст детей группы _____________________________,

ФИО ___________________________________________________________________________

№ п/п	Критерии и показатели	Соблюдаются
		Да	Нет
1.	Насыщенность среды
1.1	Соответствует форме и содержанию образовательного процесса
1.2	Учет возрастных возможностей воспитанников
1.3	Оснащенность в соответствии с Перечнем оборудования и средств обучения
2.	Трансформируемость пространства
2.1	Учет образовательной ситуации
2.2	Учет интересов детей
2.3	Возможность самостоятельного изменения детьми пространства
3.	Полифункциональность материалов
3.1	Разнообразие составляющих предметной среды
3.2	Использование в разнообразных видах деятельности
3.3	Разнообразие способов употребления предметов в деятельности
4	Вариативность среды
4.1	Зонирование
4.2	Обеспечение свободного выбора детей
4.3	Стимулирование разнообразной детской деятельности
5.	Доступность среды
5.1	Безбарьерная среда
5.2	Зона досягаемости предметов среды и игровых материалов
5.3	Возможность действия с материалами
5.4	Участие родителей в образовательном процессе
6.	Безопасность среды
6.1	Надежность
6.2	Безопасное использование
	Соответствие санитарно-гигиеническим нормам и правилам
6.3	Психологическая безопасность

Анализ и выводы

Приложение 6

Схема анализа приемов руководства воспитателем играми с правилами

Примерная схема анализа дидактической игры:

1. Воспитательно-образовательное значение игры.

2. Реализация принципа развивающего значения через игру.

3. Занимательность и новизна содержания.

4. Заинтересованность детей игрой.

5. Степень усвоения детьми правил и содержания игры.

6. Стиль и тон взаимоотношений воспитателя с детьми в процессе игры.

7. Эмоциональное состояние детей.

8. Руководство воспитателя ходом игры в соответствии с возрастом детей (выбор типа игры, ознакомление с игровыми материалами, объяснение правил игры, игровая позиция педагога, подведение итогов игры).

Примерная схема анализа подвижной игры

1. Название игры и ее содержание, соответствие программным требованиям.

2. Подготовка воспитателя и детей к игре.

3. Объяснение правил игры, распределение ролей. Приемы формирования качества движений.

4. Активность детей в игре, их эмоциональное настроение.

5. Использование в игре пособий и атрибутики.

6. Воспитательная работа во время проведения подвижной игры.

7. Продолжительность игры (сколько раз ее повторили дети).

8. Моторная плотность и продолжительность игры

9. Подведение итогов игры.

Приложение №7

Схема анализа сюжетно-ролевой игры

Деятельность детей

1. Возникновение игрового замысла (по инициативе детей, по предложению воспитателя, на основе постройки и др.)

2. Планирование хода игры (предварительно планируется, план игры выстраивается в процессе игровых действий, спонтанное развитие игры и др.)

3. Количество детей, которые участвовали в игре.

4. Количество ролей и способ их распределения.

5. Характер игровых действий детей (действия с предметами, характер взаимоотношений между людьми, динамика событий и пр.).

6. Характер взаимоотношений детей в процессе игры.

7. Возникновение новых игровых ситуаций.

8. Продолжительность игры.

9. Окончание игры (организованное, неожиданное).

10. Обсуждение хода игры после ее окончания.

11. Самостоятельность и творчество детей в процессе игры.

12. Соответствие игры возрасту детей.

Деятельность воспитателя

1. Наличие и в группе условий для организации сюжетно-ролевых игр.

2. Роль воспитателя в ходе игры (игрок, арбитр, советчик).

3. Методы и приемы, направленные на развитие игры и формирование дружеских взаимоотношений.

4. Реализация педагогом воспитательной функции сюжетно-ролевой игры (привлечение внимания к положительным поступкам действующих лиц, к красоте взаимоотношений между персонажами

5. Помощь педагога в окончании игры, подведении итогов.

Приложение №8

Таблица «Компоненты сюжетно-ролевой игры»

ГУО «ясли-сад № _____.Минска», группа № _____, возраст детей _____

Название игры ________________________________________________

ФИО учащегося – практиканта___________________________________

Компоненты сюжетно-ролевой игры, их характеристика	Описание
Мотивы- стремление ребёнка к совместной социальной жизни со взрослыми
Воображаемая ситуация – ситуация из социального опыта, принимаемая ребёнком за условно-реальную в игре.
Тематика – область действительности, отражаемая в игре: бытовая, трудовая, общественная.
Сюжет – ряд событий, объединённых жизненно-мотивированными связями.
Содержание игры – характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий.
Роль – своеобразный стержень сюжетно-ролевой игры, отождествление ребёнком себя с определённым персонажем, действие от его имени. Виды ролей: основные и второстепенные
Игровые действия – действия, используемые ребёнком для исполнения роли. Виды игровых действий: операционные (с атрибутами и воображаемые)

Приложение №9