- •Этапы практики
- •Организация практики
- •Критерии оценки работы учащегося –практиканта
- •Критерии оценки результатов деятельности учащихся по учебной (педагогической) практике руководителя практики
- •Примерный тематический план
- •«Наблюдения и пробные занятия»
- •III курс
- •Важные сведения Контакты
- •III курс
- •Примерный план-график учебной практики «Наблюдения и пробные занятия»
- •День № ______. День недели ________________. Дата _______________.
- •Приложения
- •Оценочная карта учащегося-практиканта
- •Карта самооценки профессиональных умений практиканта
- •Памятка для анализа (самоанализа) занятия
- •Наблюдение за этапами подготовки театрализованной игры
- •Примерная схема анализа театрализованной игры
- •Уровни сформированности учебной деятельности у детей
- •Вопросы для анализа индивидуальной работы по изодеятельности
- •Наблюдение за игрой со строительным материалом
- •Вариант анализа детских работ
Вопросы для анализа индивидуальной работы по изодеятельности
С кем проводится индивидуальная работа?
Какая цель ее проведения?
Каким видом изобразительной деятельности занимаются дети?
Как часто проводится индивидуальная работа, какова ее длительность?
Какова тема и содержание детской работы?
Каковы проявления ребенка в процессе деятельности? Как он относится к деятельности?
Каковы приемы руководства воспитателя и их эффективность (учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности ребенка)?
Каким является результат детской деятельности
Приложение 14
Наблюдение за игрой со строительным материалом
ГУО «Ясли – сад № ___г.Минска» гр. №_________возраст__________________________
Дата _____________кто проводил наблюдение ______________
Критерии и показатели |
Анализ |
Создание предметно-игровой среды, способствующей развитию игровой деятельности детей
|
|
|
|
Наличие в строительных уголках разнообразных мелких игрушек для обыгрывания построек |
|
Умение соблюдать порядок в строительном материале, группировать по форме, размеру, цвету. |
|
Тематические сооружения («улица», «дом» и др.) |
|
Умение сооружать постройки с наименьшим нарушением жизненной правды в отношении внешнего сходства |
|
Возникают ли в группе совместные игры. |
|
Умение у детей строить вместе, помогать друг другу, делиться материалом, видеть работу другого. |
|
Умение детей по окончании игры разбирать постройки, раскладывать детали по местам |
|
Роль воспитателя. |
|
Вывод
Приложение №15
Вариант анализа детских работ
Определить возраст ребенка,
Сформировать тему занятия, его программное содержание; определить вид занятия
Отметить выразительность, оригинальность работ в единстве с техникой.
Отметить:
Уровень представлений ребенка по данной теме и его подготовленность к передаче содержания;
Отношение детей к изображаемым явлениям, событиям, объектам;
Уровень изобразительных умений ребенка
