- •Расположение и строение гм. Мозговые оболочки.
- •3.Расположение и строение см. Понятие о сегменте.
- •Понятие о функциональных системах.
- •Вегетативная нервная система. Строение и значение.
- •Цитоархитектоника коры гм. Первичные, вторичные и третичные поля, их значение.
- •Структура и значение лобных долей мозга. Значение для формирования речи.
- •Структура и значение височных долей гм. Значение для развития речи ребенка.
- •Структура и значение теменной доли гм.
- •11.Двенадцать пар черепно-мозговых нервов, их значение.
- •10. Структура и значение затылочной доли гм.
- •Тройничный
- •Лицевой
- •Языкоглоточный
- •Блуждающий
- •14. Критические периоды развития ребенка, их значение для невропатологии и дефектологии.
- •15. Менингит, этиопатогенез, клинические проявления.
- •Лечение
- •16. Симптомы и синдромы двигательных расстройств.
- •17. Этиопатогенез неврозов.
- •18. Этиопатогенез психозов.
- •Причины психоза (этиология)
- •Симптомы психоза (признаки психоза)
- •Лечение психоза
- •19. Значение экзогенных и эндогенных факторов для развития нс.
- •• Экзогенные причины повреждения нервной системы.
- •20. Клинические формы патологии психического процесса.
- •21 Дцп этиология, патогенез
- •22 Черепно-мозговые травмы. Патогенез, клинические проявления и последствия.
- •23. Дизартрия. Этиопатогенез. Классификация, проявления.
- •24. Синдромы нарушений чувствительности. Значение для двигательного акта.
- •Периферические синдромы.
- •Спинальные синдромы
- •Спинальные синдромы
- •I. Сегментарные синдромы
- •II. Проводниковые синдромы
- •III. Сегментарно-проводниковые синдромы
- •Мозговые синдромы
- •25. Нарушения зрительного анализатора.
- •26. Нарушение слухового анализатора.
- •27. Физиологические процессы нервной системы, условные и безусловные рефлексы.
- •Сравнительная характеристика безусловных и условных рефлексов
- •28 Первая и вторая сигнальная система. Значение
- •29. Типы высшей нервной деятельности и их значение.
- •30. Понятие гнозиса и праксиса.
- •31. Паралич и парез. Виды.
- •32. Патология внутриутробного развития.
- •Гипоксия и асфиксия плода и новорожденного
- •33 Речевые нарушения, обусловленные дефектами слуха
- •34. Родовые травмы и дальнейшее развитие ребенка.
- •Классификация № 1 (по причинам)
- •Классификация № 2 (по повреждениям)
- •35 Полиомиелит. Этиопатогенез и клиническое проявление
- •36. Минимальная мозговая дисфункция.
- •37. Нарушение мозгового кровообращения. Симптомы, причины, лечение.
- •Острые нарушения
- •Хронические нарушения
Структура и значение лобных долей мозга. Значение для формирования речи.
Лобные доли находятся в передней части мозга, в области лба. От теменной доли она разделяется центральной бороздой. В каждой лобной доле располагаются четыре извилины: одна вертикальная и три горизонтальные — верхняя, средняя и нижняя лобные извилины. Лобные доли регулируют систему распределения произвольных движений, двигательных процессов речи, регуляцию сложных форм поведения, функций мышления и даже контролирует мочеиспускание.
В лобной доле расположены области, отвечающие за сознательную регуляцию движений. Поражение правой или левой половины лобной доли приводит к параличу противоположной половины тела. В лобн.доле расположен центр письма. Поражение этого центра приводит к наруш.навыков письма по контролем зрения (аграфии).
Здесь же располагается речедвигательный центр. При его повреждении в правом полушарии нарушается способность менять тембр и интонацию речи. Речь становится монотонной.
При повреждении речедвигательного центра лобной доли слева, теряется речевая артикуляция, способность к членораздельной речи (афазия) и к пению (амузия). При частичных повреждениях развивается неспособность правильно строить фразы (аграмматизм). В лобной доле располагается обширная ассоциативная зона коры ГМ, отвечающая за программирование сложного поведения, принятие решений, планирования, анализ полученных результатов, а также волевого (произвольного поведения). Повреждение этой области приводит к полной или частичной утрате своего «Я».Также лобная доля содержит в своем составе центры обонятельного анализатора.
Структура и значение височных долей гм. Значение для развития речи ребенка.
Височные доли находятся над ушами с обеих сторон головы и связаны с лимбической системой. Он функционируют как банки памяти и при их повреждении разрушается долговременная память.
В височной доле расположен корковый слой слухового анализатора. Его поврежд.приводит к глухоте. Кроме того расположен также слуховой центр речи Вернике. Его повреждение нарушают способность человека понимать устн.речь других людей – речь воспринимается как шум. В височной доле расположены нейронные центры вестибулярного аппарата. Их повреждение приводит к нарушению чувства равновесия тела.
Ф-ции лимбической доли. Эта доля расположена на срединной (медиальной) поверхности полушарий. Она выполняет след.ф-ции: контролирует вегетативные и поведенческие психоэмоциональные реакции в ответ на внешние воздействия, участвует в анализировании вкусовой и обонятельной информации, формирует память и способность к обучению. Отдел лимбической доли гиппокамп играет важную роль в обучении, отвечая за кратковременную и долговременную память.
Структура и значение теменной доли гм.
Теменные доли располагаются над корой ГМ и содержат карты, на которых обозначен каждый дюйм как моторных, так и тактильных участков тела. Это область, которую Ицхак Бентов и Ли Санелла назвали местом происхождения прогрессивного сенсомоторного коркового синдрома-физио-кундалиническим комплексом.
В теменной доле расположены локации нейронных ядер, выполн.след.ф-ции:
- анализ информации, характеризующей общую чувствительность: болевую, температурную, тактильную. Повреждение теменной доли приводят к нарушениям процессов узнавания предметов на ощупь без помощи зрения.
- регулирование способности осуществлять сложнокоординированные действия, за которые отвечает центр праксии. Эта область активно взаимосвязана и взаимодействует с корой лобной доли и со всеми сенсорными зонами задней части мозга.
- понимание читаемого текста. Повреждение соответствующего зрительного (оптического) центра речи приводит к невозможности понимать читаемый текст (алексия).
