- •Раздел 1. Психология как наука. Сознание и деятельность. Тема 1. Общее представление о психологии как науке. Методы исследования
- •1.1. Психология – наука о человеке.
- •1.1.1. Психология как наука
- •1.1.2. Житейское представление о психике
- •1.1.3. Идеалистическое и материалистическое представление о психике
- •1.2. История становления предмета психологии.
- •1.2.1. Предмет психологии в различных психологических направлениях
- •1.2.2. Предмет современной психологии
- •1.3.1. Отрасли психологии
- •1.3. Задачи и место психологии в системе наук
- •1.3.2. Методы психологии
- •1.4. Понятие психики
- •1.4.1. Структура психики человека. Психические явления
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание и неосознаваемые психические процессы
- •2.1. Понятие психического отражения
- •2.1.1. Развитие психики у животных
- •2.1.2. Развитие психики в онтогенезе
- •2.1.3. Психика и организм
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология деятельности
- •3.1. Психика, поведение и деятельность
- •3.1.1. Основные понятия деятельности человека
- •3.1.2. Структура деятельности
- •3.1.3. Потребности как источник активности человека
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Психология личности. Тема 1. Личность как субъективная реальность в психологии
- •1.1. Понятие человека, индивида, личности, субъекта, индивидуальности.
- •1.1.1. Человек как биологическое и общественное существо
- •1.1.2. Понятие личности
- •1.2. Различные представления структуры личности
- •1.2.1. Виды структуры личности
- •1.2.2. Структура личности к.К. Платонова
- •1.3. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •1.3.1. Проблема биологического и социального в развитии личности
- •1.3.2. Биологизаторское направление
- •1.3.3. Социологизаторское направление
- •1.3.4. Психогенетический подход
- •1.4. Механизмы психологической защиты личности, их сущность, виды.
- •1.4.1. Структура личности в теории з. Фрейда
- •1.4.2. Механизмы психологической защиты
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Мотивационная сфера личности. Самосознание личности. Основные закономерности и динамика психического развития
- •2.1. Основные подходы к мотивации человека
- •2.1.1. Понятие о психических состояниях индивида
- •2.1.2. Агрессивность и агрессивное поведение
- •2.2. Сознание личности. Структура сознания личности
- •2.2.1. Понятие самосознания личности
- •2.2.2. Нарушения самосознания
- •2.2.3. Взаимодействие сознания и подсознания
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Индивидуально-типологические свойства личности. Темперамент. Характер. Способности
- •3.1. История учений о типах темперамента. Гиппократ – основатель учений о темпераменте
- •3.1.1. Различные основания для типологии темперамента
- •3.1.2. Физиологические основы темперамента. Темперамент и тип высшей нервной деятельности
- •3.1.3. Характеристика типов темперамента
- •3.1.4. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •3.1.5. Темперамент и личностные свойства
- •3.2. Понятие о характере. Определение характера
- •3.2.1. Связь характера и темперамента
- •3.2.2. Проблемы типологии характера
- •3.2.3. Типология характера по акцентуации
- •3.2.4. Социальная типология характера
- •3.2.5. Формирование характера в онтогенезе
- •3.3. Понятие о способностях и их природе
- •3.3.1. Способность как индивидуально-психологическая особенность
- •3.3.2. Различные критерии классификации способностей человека
- •3.3.3. Задатки как природные предпосылки способностей
- •3.3.4. Общие и специфические способности
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности
- •4.1. Понятие об эмоциях
- •4.1.1. Эмоциональные качества личности
- •4.1.2. Физиологические основы эмоций и чувств
- •4.1.3. Свойства и виды эмоций
- •4.1.4. Конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация)
- •4.1.5. Высшие эмоции – чувства
- •4.2. Воля. Волевые качества личности
- •4.2.1. Структура волевого действия
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Психология познавательной деятельности. Тема 1. Психология внимания, ощущения и восприятия
- •1.1. Ощущение как познавательный процесс. Понятие об ощущении
- •1.1.1. Ощущения как субъективный образ объективного мира
- •1.1.2. Виды ощущений. Классификация ощущений
- •1.1.3. Свойства анализаторов
- •1.2. Восприятие как познавательный процесс. Понятие восприятия
- •1.2.1. Физиологические основы восприятия
- •1.2.2. Основные особенности восприятия. Свойства восприятия
- •1.2.3. Восприятие как активный психический процесс
- •1.2.4. Нарушение восприятия
- •1.3. Внимание как познавательный процесс. Определение понятия внимания
- •1.3.2. Психическая характеристика внимания. Физиологические основы внимания
- •1.3.1. Характеристика внимания
- •1.3.3. Виды внимания. Непроизвольное внимание
- •1.3.4. Произвольное внимание
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 2. Память. Мышление. Речь
- •2.1. Физиологические основы памяти
- •2.1.1. Теории механизмов памяти
- •2.1.2. Виды памяти. Классификация видов памяти
- •2.1.3. Содержание видов памяти
- •2.2. Процессы памяти. Основания для выделения процессов памяти
- •2.2.1. Содержание процессов памяти
- •2.3. Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •2.3.1. Феномен мышления в других науках
- •2.3.2. Классификация видов и форм мышления
- •2.3.3. Типология мышления
- •2.3.4. Функциональная классификации мышления.
- •2.3.5. Генетические классификации мышления.
- •2.3.6. Процесс формирования умственных действий
- •2.4. Психологическая характеристика речи
- •2.4.1. Виды речевой деятельности и их особенности
- •2.4.2. Понятие интеллекта, его структура
- •2.4.3. Оценка интеллекта
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
- •Тема 3. Психология воображения и творчества
- •3.1. Сущность воображения, его взаимосвязь с другими познавательными процессами
- •3.1.1. Виды воображения
- •3.1.2. Креативность, или творческая одаренность
- •3.1.3. Корреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками
- •Вопросы для повторения и закрепления материала
- •Задания для самостоятельной работы
Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности
Цели и задачи изучения темы:
Цель: изучить психологические особенности развития эмоционально-волевой сферы личности.
Задачи:Рассмотреть основные подходы к определению и развитию эмоциональной сферы человека.
Изучить физиологические основы эмоций и чувств.
Выделить основные свойства эмоций.
Изучить конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация).
Выделить особенности развития волевых качеств личности и определить структуру волевого акта.
Результат освоения темы:
Индекс компетенции |
Индекс образовательного результата |
Образовательный результат |
ОК-3 |
З-1 |
Знает содержание принципов толерантности, диалога и сотрудничества, условия их реализации в современном образовательном процессе |
З-2 |
Осознаёт значимость реализации принципов толерантности, диалога и сотрудничества во взаимодействии с субъектами (педагогами и родителями) образовательного процесса |
|
ОПК-1 |
З-1 |
Осознаёт цели этапы собственного личностного и профессионального развития, знает способы саморазвития |
З-2 |
Знает способы осуществления рефлексии разных видов общения и деятельности |
|
ПК-2 |
З-1 |
Знает современные методы психологического изучения личности |
З-2 |
Знает особенности и преимущества различных методов психологического изучения личности (наблюдения, эксперимента, психодиагностических методов и др.) и современных технологий их применения (устное, письменное, компьютерное тестирование, дистанционное и т.д.) |
4.1. Понятие об эмоциях
Эмоции − импульсивная реакция, отражающая отношение человека к значимости воспринимаемого, им явления, интуитивное определение связи данного явления с удовлетворением или неудовлетворением его потребностей.
Эмоции бывают или положительные, или отрицательные. Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная форма эмоциональных переживаний − это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обострении соответствующей потребности. Все эмоциональные проявления связаны с деятельностью человека. Человек избирает тот вариант поведения, к которому у него «лежит душа». Человек действует только тогда, когда его действия имеют смысл. Эмоции и являются врожденно-сформированными, спонтанными сигнализаторами этих смыслов. Если познавательные процессы формируют психический образ, то эмоциональные процессы ориентируют избирательность поведения.
Положительные эмоции становятся настоятельной потребностью, когда постоянно сочетаются с удовлетворением потребностей. Если человека на длительное время лишить положительных эмоциональных состояний, то это может привести к отрицательным психическим деформациям. Эмоции становятся побуждением к действию, замещая потребности.
Эмоции генетически связаны с инстинктами и влечениями. Но в процессе общественно-исторического развития у человека сформировались высшие эмоции − чувства. Исторически сформированные устои порождают у человека нравственные чувства − чувство долга, совести, чувство солидарности, сочувствия, а нарушение этих устоев − чувства возмущения, негодования и ненависти. Практические чувства сформировались в практической деятельности, интеллектуальные чувства появляются с началом теоретической деятельности, а с возникновением образно-изобразительной деятельности − эстетические чувства.
Выделяют четыре исходные эмоции:
радость (удовольствие),
страх,
гнев
удивление.
Большинство же эмоций имеет смешанный характер, в связи с иерархически организованной системой потребностей. Поэтому одна и та же потребность в различных ситуациях может вызвать различные эмоции. Эмоции выполняют функцию не только текущего, но и опережающего подкрепления. Уже при планировании будущего поведения возникает чувство радости или тревоги.
Эмоции, как и ощущения, − это базовые явления психики. Эмоции − механизм экстренного определения тех направлений поведения в данной ситуации, которые ведут к успеху, и блокирования бесперспективных направлений, механизм стереотипного поведения в соответствующих ситуациях. Эмоционально воспринимать объект − это значит находить возможность взаимодействия с ним.