2. Дооперациональная (от 2 до 7 лет)

Дети начинают активно использовать символы в обыденной жизни (так, в игре палка становиться «как будто» пистолетом, а процесс принятия пищи в игре изображается соответствующими жестами), и важнейшим из символов является речь.

Осваивая речь, дети быстро обнаруживают, что она является очень удобным инструментом для обозначения того, чего в данный момент нет в наличии. При этом речь еще не становится инструментом мышления из-за несформированности логических операций.

На этой стадии ярко проявляются особенности детского мышления:

• Эгоцентризм (центрация) – спонтанная, неосознаваемая позиция ребенка, центральная особенность мышления в этом возрасте. С одной стороны, эгоцентризм означает отсутствие понимания относительности познания мира и координации точек зрения. С другой стороны, это позиция неосознанного приписывания качеств собственного "Я" и собственной перспективы вещам и другим людям.

• Реализм – рассмотрение ребенком предметов такими, как их дает непосредственное восприятие, без их внутренних отношений.

• Непонимание принципа сохранения вещества (при переливании воды из тарелки в мензурку воды, с точки зрения ребенка, как будто становится больше, и наоборот).

• Непонимание причинно-следственных связей (причина и следствие могут меняться местами, например: «ветер дует оттого, что дерево качается»).

• Артификализм – тенденция считать мир созданным людьми и, следовательно, различные природные явления (звезды, солнце, цветы, дождь) – результатом человеческой деятельности.

• Анимизм – склонность детей оценивать неживые объекты как живые.

• Синкретизм – тенденция связывать между собой разнородные явления без достаточного внутреннего основания.

Достижения стадии.

От реализма ребенок движется к объективности, взаимности и относительности

• Объективность – ребенок отделяет свое «Я» от воспринимаемого мира, что позволяет отличать факты от их интерпретации.

• Взаимность – способность учитывать и координировать между собой различные точки зрения открытие точек зрения других людей («тебе эта игра может быть неинтересна»).

• Относительность – способность воспринимать реальность как систему отношений – в противовес миру, наполненному абсолютными, несвязанными друг с другом предметами и явлениями. Например, понимание относительности оценок «легкий» и «тяжелый».

Преодоление эгоцентризма благодаря этим достижениям, знаменует переход к следующему этапу развития.

3. Стадия конкретных операций (7 – 11 лет)

На стадии конкретных операций ребенок в своих рассуждениях пользуется логическими операциями с идеальными объектами, что позволяет ему подняться над реальной наблюдаемой ситуацией – в отличие от предыдущей стадии, где мышление привязано к восприятию. Это, в свою очередь, дает ребенку большую свободу и гибкость мышления.

Дети осваивают простые операции мышления: классификацию по различным признакам, сериацию (выстраивание последовательности – например, действий); понимают обратимость действий и принцип сохранения; начинают оперировать математическими понятиями).

Однако логическое мышление в этом возрасте возможно только при условии, что оно применяется к реальным или, по меньшей мере, к воображаемым в конкретной форме объектам или событиям – отсюда и название стадии. Ребёнок пока не способен совершать умственные действия с абстрактными понятиями, размышлять о гипотетических, возможных проблемах.

Учет точек зрения других людей и умение координировать, соотносить их между собой приводит к формированию новых отношений со сверстниками – появляется дружба, товарищество. Если поведение дошкольника строится на модели подчинения и уважения, то у младших школьников отношения опираются на взаимное уважение и совместный договор. Так, правила игры для младших школьников не являются абсолютными, и их можно менять, но для этого все участники должны быть с ними согласны.

В отличие от детей, находящихся на дооперациональной стадии, дети, достигшие уровня конкретных операций, способны теоретически рассуждать о мире, в котором живут. Они размышляют о том, что может произойти в ближайшем будущем, и ожидают наиболее вероятные события; строят догадки по поводу определенных условий и в дальнейшем проверяют свои предположения.

Достижения стадии:

• Гибкость и обратимость мышления

• Выход за пределы «здесь и сейчас»

• Меньшая эгоцентричность

• Способность делать логические выводы (умозаключения)

• Понимание причинно-следственных связей и признание случайностей

4. Стадия формальных операций (11-15 лет) . Переход на стадию формальных операций позволяет подросткам использовать абстрактное мышление. Как и младшие школьники, они могут пользоваться логикой в своих рассуждениях, но при этом обретают способность использовать ее за пределами актуальной, конкретной ситуации.

Это проявляется в следующих новых возможностях:

• Рассуждать о будущем и строить рассчитанные на него планы

• Анализировать возможные причины событий, размышлять о прошлом.

• Понимать юмор, метафоры, выражения с двойным смыслом.

• Размышлять о себе: своих качествах, способностях, когнитивных возможностях.

• Создавать воображаемые миры и «жить» в них (увлечение ролевыми играми, фэнтези)

• Сопоставлять различные гипотезы, оценки, мнения.

• Продумывать решение задач в разных направлениях.

На этой стадии ребенок получает способность освоить начала наук, перейдя в среднее звено общеобразовательной школы. Также на этой стадии развивается своё отношение к социальным вопросам, своей индивидуальности.

Эгоцентризм мышления частично сохраняется и на этой стадии, но проявляется в специфических феноменах, при обращении к личностно значимым и сложным темам, касающимся самого подростка:

1. Эффект «воображаемой аудитории»: подростки ощущают себя объектом критического оценивания со стороны окружающих.

2. «Персональный миф» ­– иллюзия собственной исключительности и уникальности, вплоть до идеи личного бессмертия

3. «Фантазия найденыша» – неспособность понять, как у «обычных» людей мог родиться такой «уникальный» ребенок

4. Чрезмерная сосредоточенность на себе: «меня никто не понимает».

К концу подросткового возраста эгоцентризм постепенно исчезает, и подросток приобретает более реалистичные представления о себе, других и о мире отношений.

Вопросы для самоконтроля

1. Чем отличается эгоизм от эгоцентризма?

2. Какая стадия развития по Пиаже приходится на возраст от 2 до 6 лет?

3. В чем отличия логики ребенка на стадии формальных и конкретных операций?

Творческие задания

Подумайте, как объяснить детям на, находящимся разных стадиях развития по Пиаже, сущность таких понятий, как «цвет», «баобаб», «справедливость». На всех ли стадиях это возможно?