36. Общая характеристика процесса воспитания, его характерологические особенности. Закономерности и принципы воспитания.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной среды, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.

Для воспитания характерны следующие особенности:

• Целенаправленность и планомерность процесса воспитания.

• Двусторонность.

• Целостность.

• Противоречивость.

• Скачкообразность.

• Многофакторность.

• Длительность.

• Связь индивидуализации и социализации личности.

• Системность.

К основным принципам воспитания относят:

• Принцип общественной направленности воспитания, заключающийся в соответствии воспитания социальным потребностям, интересам народа, страны, традициям, нормам.

• Принцип субъектности, заключающийся в развитии способности воспитанника сознавать своё «Я», оценивать себя, отстаивать свою позицию, сопротивляться негативному влиянию среды, проявлять личные качества и способности.

• Принцип взаимодействия воспитания с общественными процессами.

• Принцип целостности воспитательного процесса.

• Принцип непрерывности воспитания.

• Принцип опоры на положительное в воспитаннике, формирование жизненного оптимизма.

• Принцип взаимосвязи уважения и требовательности к личности воспитанника.

• Принцип дифференцированного подхода к воспитанию.

• Принцип сотрудничества педагогов и воспитанников.

• Принцип активизации нравственно-волевых сил воспитанников с возбуждением непосредственного интереса к делу и профессиональному росту.

37. Сущность и приоритетные стратегии воспитания студентов.

Психолого-педагогические основания стратегии воспитания студентов

учитывают отечественный опыт организации воспитательной деятельности и

опираются на современные концепции воспитания детей и молодежи, интегрируя

новые непротиворечивые позиции различных научных школ и учитывают результаты

исследования отечественных и зарубежных ученых, в основе которых лежат культурно-

исторический и личностно-деятельностный подходы, опора на активную позицию

самого воспитуемого, его ценностно-смысловые ориентиры, мотивацию

самосовершенствования.

Основными приоритетами государственной политики развития воспитания

являются:

– защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, подростка,

молодого человека, включая право каждого на ценностное самоопределение;

– интеграция программ воспитания в основные виды деятельности обучающихся

в общем и дополнительном образовании, обращение каждой из базовых национальных

ценностей в воспитательную задачу в содержании образования;

– сбережение и укрепление физического, психического, социального и

духовного здоровья ребенка, подростка, молодого человека;

– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия,

овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа

Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка;

– создание условий для достижения профессионализма, высокой квалификации

и нравственности в воспитании каждого ребенка, подростка, молодого человека и

социально-педагогической поддержки их семей;

– развитие социально-педагогического партнерства субъектов воспитательно-

образовательного процесса (государства, образования, науки, семьи, традиционных

религиозных и общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ,

бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания

подрастающего поколения граждан России.