- •Сущностная характеристика педагогики как науки. Объект, предмет и категории педагогики высшей школы.
- •Функции и задачи современной педагогики высшей школы.
- •Методологические основы педагогики высшей школы.
- •Принципы и методы педагогического исследования.
- •Метапринципы развития высшего образования.
- •Высшее образование как ценность. Современные тенденции развития, функции и задачи высшего образования как социального института.
- •Высшее образование как система. Типы и виды высших учебных заведений. Законодательно-нормативная база.
- •Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии высшего образования.
- •Современные стратегии модернизации высшего образования в России.
- •Современные тенденции развития высшего образования за рубежом.
- •Сущность гуманистической парадигмы образования.
- •Систематика педагогических закономерностей, принципов и правил.
- •Понятия и характеристики целей образования. Способы диагностичной постановки целей образования.
- •Компетентностный подход и его сущность.
- •Понятие, принципы и характеристики формирования содержания образования
- •Основные документы, определяющие цели и содержание образования.
- •Дидактика как наука о теориях образования и технологиях обучения.
- •Компьютеризация и информатизация обучения.
- •Дистанционное обучение.
- •Дифференцированное обучение.
- •Личностно-ориентированное обучение.
- •Функции и виды лекционных занятий.
- •Формы практического обучения.
- •Самостоятельная работа студента.
- •Проектно-творческая деятельность студентов.
- •Активизация обучения студентов: принципы, условия реализации. Классификация методов активного обучения.
- •31. Активизация обучения студентов: принципы, условия реализации. Классификация методов активного обучения.
- •32. Технологии обучения в вузе.
- •33. Технология контроля образовательного процесса в вузе.
- •34. Научно-исследовательская деятельность студентов.
- •35. Цели и содержание воспитательного процесса в вузе.
- •36. Общая характеристика процесса воспитания, его характерологические особенности. Закономерности и принципы воспитания.
- •37. Сущность и приоритетные стратегии воспитания студентов.
- •38. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе.
- •Методы, формы, средства воспитания студентов.
- •Воспитание патриотизма и гражданственности студентов.
- •Профессиональная деятельность преподавателя.
- •Профессиограмма преподавателя высшей школы.
- •Профессионально-педагогические способности педагога.
- •Особенности социальной (педагогической) коммуникации. Барьеры педагогического общения.
- •Сущность и функции педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Вербальные и невербальные формы педагогического общения. Способы педагогического общения: сотрудничество и партнерство.
- •Педагогический мониторинг.
- •Педагогическая прогностика.
- •Специфика социальной адаптации студентов в вуЗе: формальная, профессиональная, социально-психологическая, общественная, дидактическая.
- •Педагогическая инноватика.
38. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе.
Новое социальное время, новая социальная среда, новые социальные реалии, новая идеология общества ставят перед высшим образованием новые задачи в подготовке специалистов. Образование не является рыночным благом. В основе российского образования лежат принципы преемственности, системности, фундаментальности, доступности и др. Основными составляющими его элементами являются обучение и воспитание.
Эффективность и качество образования зависят от взаимодействия процессов обучения и воспитания и, в свою очередь, от их эффективности и качества. Процесс воспитания в вузе идет по двум направлениям:
через учебный процесс – во время аудиторных занятий;
через внеучебную работу – в свободное от учебных занятий время студента и преподавателя.
Цель этих направлений должна быть единой – воспитание современного высококвалифицированного специалиста. Для этого необходимо иметь представление о том, каким должен быть современный специалист. Как должны соотноситься его личностные и профессиональные качества, как их формировать и кто их должен формировать, т.е. нужна новая современная система воспитания студента, новая концепция. Опираясь на фундаментальные ценности, вузовский коллектив формирует воспитательную среду и становится для будущих специалистов культурным, учебным, научным, профессиональным, молодежным центром. Центральным направлением здесь является не деидеологизация, а новая идеология – на какие ценности ориентировать молодежь, на каких достижениях своей страны их воспитывать.
Под воспитанием студентов следует понимать целенаправленную деятельность преподавателей, ориентированную на создание условий для развития духовности студентов на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.
Наиболее актуальными являются следующие задачи воспитания:
1) формирование у студентов высокой нравственной культуры;
2) формирование активной гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры;
3) формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
4) привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;
5) сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета, преемственность в воспитании студенческой молодежи;
6) укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к табакокурению, наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению.
Решить эти задачи возможно, руководствуясь в работе принципами:
- гуманизма к субъектам воспитания;
- демократизма, предполагающего реализацию системы воспитания, основанной на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента;
- уважения к общечеловеческим отечественным ценностям, правам и свободам граждан, корректности, толерантности, соблюдения этических норм;
- преемственности поколений, сохранения, распространения и развития национальной культуры, воспитания уважительного отношения, любви к России, родной природе, чувства сопричастности и ответственности за дела в родном университете.