- •Перечислите факторы, влияющие на развитие ребенка. Раскройте сущность биологических факторов. Обоснуйте роль взрослого как посредника между ребенком и окружающим его социальным миром.
- •Дайте определение понятию «цель воспитания». Определите сущность идеальной и реальной цели воспитания. Проанализируйте объективный и субъективный характер цели воспитаний.
- •Дайте определение понятиям «биологическая адаптация» и «социальная адаптация». Опишите тяжелую степень адаптации. Обоснуйте действия воспитателя в адаптационный период.
- •Дайте определение понятию «режим дня». Раскройте основные принципы построения режима дня для детей раннего возраста. Обоснуйте требования к проведению режимных процессов.
- •2 Младшаягруппа (3 -4 года)
- •12.3.Прогулка имеет большое значение для развития детей.
- •13.1. Функции игры:
- •13.3. Классификация детских игр
- •1.3. Педагогические условия развития режиссерских игр:
- •16.1.Театрализованная игра - разыгрывание в ролях определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов.
- •18.1.Виды игрушек
- •22. Даше определение понятию «метод» и «приём» обучения. Раскройте сущность наблюдения как наглядного метода обучения. Обоснуйте выбор педагогом метода обучения.
- •22.2. Наблюдение - это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.
- •23. Перечислите формы организации познавательной деятельности детей. Определите структуру занятия. Классифицируйте виды занятий с детьми дошкольного возраста.
- •23.3 Занятия классифицируются по нескольким критериям:
- •1. По дидактическим задачам
- •3. По форме организации:
- •Условия развития детского творчества:
- •26.2. Культурно-гигиенические навыки делятся на следующие группы:
- •26.3. Условия, воспитания культуры поведения дошкольников:
- •28.2. К индивидуальным формам работы относятся:
1.3. Педагогические условия развития режиссерских игр:
o Создание детям индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игр.
o Опосредованное руководство деятельностью детей – подбор материала
o Вовлечение детей в сотворчество с педагогом.
o Необходимо воздерживаться от прямых указаний, замечаний в адрес играющего ребенка. Лучше всего прибегать к постановке проблемных или наводящих вопросов.
Руководство режиссерскими играми затрудняется в силу преобладания индивидуальных форм, а также присущего им интимного характера. Поэтому важнейшее условие для развития режиссерских игр - создание детям индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игры.
15. Перечислите структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Охарактеризуйте прямые и косвенные методы руководства сюжетно-ролевой игрой. Аргументируйте мотивы выбора тематики игр в зависимости от возраста детей.
Педагогическая ситуация
«Мальчики собирались играть в пограничников и принялись распределять роли,
Чур, я командир! - сказал Миша,
Ты вчера командовал! Ты и так всегда командир,- недовольны ребята,
Подумайте, дети, как поступить, чтобы никому не было обидно, - обратился к воспитанникам педагог».
Предложите приемы, помогающие справедливо разрешить подобные споры.
15.1.
1.Воображаемая ситуация.
2. Сюжет игры
3. Роль
4. Игровые действия
15.2 Прямые приемы руководства предполагают непосредственное включение педагога в игру в качестве организатора и руководителя, он предлагает игру, распределяет роли, берет на себя роль, дает указания, советы, сам развивает сюжет. Прямое руководство дает возможность влиять на содержание игры и взаимоотношения в ней. Наиболее актуальны в младшем дошкольном возрасте.
Косвенные приемы руководства осуществляется без непосредственного вмешательства взрослого в игру. Взрослый организует обогащение детей яркими впечатлениями в процессе занятий и в самостоятельной деятельности, посредством организации экскурсий, целевых прогулок, бесед, рассматривания картин и иллюстраций, чтения художественной литературы, и т.п.
Для того что бы дети хотели отобразить полученные знания и впечатления в игре целесообразно создание игровой обстановки до начала игры, в том числе и внесение новых атрибутов, игрушек - этот же прием можно использовать и для обогащения содержания уже знакомых игр.
Когда игра возникла, воспитатель следит за ее ходом, предупреждая возникновение конфликтных ситуаций, дает своевременные советы по развитию сюжета. Косвенные приемы становятся актуальны в среднем дошкольном возрасте.
Кроме того, существует комплексный метод руководства сюжетно- ролевой игрой, который представляет собой систему педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельных игр, основанных на возрастных особенностях и возможностях развития интеллекта ребенка.
Этот метод включает в себя:
· ознакомление с окружающим в активной деятельности;
· организацию предметно- игровой среды;
· обучающие игры на развитие общения, речи, игровых действий, навыков поведения;
- общение педагога с детьми в процессе игры.
В руководстве сюжетно – ролевыми играми основное внимание педагога сосредоточено на обогащении содержания игр. С этой целью он создает у детей интерес к новым сюжетам. Чем младше дети, тем важнее для них впечатления, полученные при непосредственном ознакомлением с тем или иным явлением. Так, для обогащения содержания игр малышей на транспортную тематику воспитатель ведет детей на остановку городского транспорта, специально просит шофера, который привозит продукты в дошкольное учреждение, побеседовать с детьми, показать кабину своей машины, разрешить посидеть там. С детьми 4 – 6 лет можно рассмотреть соответствующий иллюстративный материал, почитать им книги, провести беседу.
Естественно, что даже после очень ярких впечатлений, которые получили дети, не у всех возникает желание передать их в игре. В играх находят выражение интересы детей, а явления, с которыми их познакомили, могут не входить в сферу этих интересов. Но если кто-то развернет игру на новую тему или включит в знакомую игру новую сюжетную линию, педагог должен поддержать инициативу детей, похвалить. Например, он может стать пассажиром и отправиться на автобусе на работу, обращаться к шоферу за помощью и советом.
Выбор методов руководства и организации сюжетно- ролевых игр зависят от возраста детей и от уровня сформированности их игровых умений.
16. Дайте определение понятию «театрализованные игры». Раскройте методику руководства театрализованными играми с детьми старшего дошкольного возраста. Классифицируйте виды театрализованных игр.