22. Даше определение понятию «метод» и «приём» обучения. Раскройте сущность наблюдения как наглядного метода обучения. Обоснуйте выбор педагогом метода обучения.

22.1. Методы обучения - это способы совместной деятельности педагога и детей, направленные на достижение ими образовательных целей.

Прием обучения - это составная часть или отдельная сторона метода обучения.

22.2. Наблюдение - это умение всматриваться в явления ок­ружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их при­чины, делать выводы.

Наблюдения проводятся на специальных занятиях (на­блюдение за рыбкой, кошкой с котятами), на экскурсияхи на прогулках. .

В обучении дошкольников наблюдение развивается по двум направления: 1)постепенно расширяется круг наблюдаемых объектов: наблюдения в групповой ком­нате, затем в других помещениях дошкольного учреждения (кухня, медицинский кабинет, изобразительная студия и др.) на участке и, наконец, за его пределами: в сквере, в парке, на школьном стадионе, у реки, наостановке городского транс­порта и др.  2) концентричность наблюдения, когда при знакомстве с одними и теми же объектами детей ведут от узнавания объекта при первом знакомстве к выде­лению существенных признаков, при повторных наблюде­ниях - к сравнению с другими объектами и, наконец, - к обоб­щению.

В обучении дошкольников используют разные виды на­блюдений: кратковременные и длительные, повторные, сравнительные.

 Длительные наблюдения дают возможность знакомить детей с процессом развития, с изменением состояния того или иного объекта͵ (строительство дома; птицы, прилета­ющие на участок дошкольного учреждения; растение, вы­ращиваемое в уголке природы или на огороде, в цветнике).

Сравнительные наблюдения представляют особую цен­ность для развития мыслительной деятельности детей. Де­тям среднего дошкольного возраста предлагают для срав­нения два непосредственно наблюдаемых объекта: воробья и ворону, березу и ель. Старшие дошкольники могут срав­нивать наблюдаемый объект с другим, непосредственно не воспринимаемым в данный момент (сравнение по представ­лению): автобус и трамвай, река и пруд, газета и письмо, сквер и лес.

Требования к наблюдению:

-объект наблюдения должен быть интересен для детей,

объект наблюдается в таких условиях, которые позво­ляют выявить его характерные особенности. (кролика лучше наблюдать на лужайке дет­ского сада, а не в групповой комнате и т.п.);

-педагог намечает цель наблюдения, определяет круг но­вых знаний, продумывает, как их связать с опытом детей;

-усвоенные в процессе наблюдения знания, зародивши­еся чувства и отношение к наблюдаемому должны получить свое дальнейшее развитие в деятельности детей (в пересказывании, рисовании, лепке, художественном труде, игре);

- -наблюдение следует сопровождать точным конкрет­ным словом: называть предметы, их признаки, действия.

22.3. Выбор методов обучения зависит:

– от общих целей образования, воспитания и развития детей дощкольного возраста;

– цели, задач и содержания материала конкретного занятия;

– времени, отведенного на изучение того или иного материала;

– возрастных особенностей детей;

– уровня их реальных познавательных возможностей;

– уровня подготовленности детей (образованности, воспитанности и развития);

– внешних условий (географических, производственного окружения);

– материальной оснащенностидетского сада, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;

– возможностей и особенностей воспитателя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств.