Тема 2. Категории детей с нарушениями в развитии.

В нормативно-правовой документации используются несколько понятий, определяющих контингент детей, получающих психолого-педагогическую помощь в системе специального образования. Это такие понятия как «дети с наруше­ниями в развитии», «дети с отклонениями в психофизическом развитии», «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с особыми образовательными потребностями». Все эти термины имеют специфическую область применения.

Дети с нарушениями в развитии — это дети, имеющие от­ставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности различных или нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого), а также вслед­ствие органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Термин используется в психолого-педагогической лите­ратуре для широкого определения категории детей, нуждающихся в специальном образовании и различных видах коррекционно­педагогической поддержки.

Дети с неярко выраженными отклонениями в развитии — это дети, которые имеют те же отклонения, которые перечислены выше, но степень их выраженности не ограничивает их возмож­ности в столь резкой степени, как у детей с нарушениями раз­витии. В психолого-педагогической литературе этим понятием также определяются дети с преимущественными нарушениями в психофизическом развитии функционального характера. Так­же в эту группу включаются дети-дошкольники с задержкой психоречевого развития, дети с гиперактивностью и дефицитом внимания, дошкольники с неярко выраженными эмоциональ­но-коммуникативными особенностями, дети с незначительным нарушением звуковой культуры речи и т. п.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образователь­ных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Это очень широкая категория. Она охватывает достаточно раз­нородные категории отклоняющегося, искаженного или нару­шенного развития. Сюда же часто относятся те дети, у которых нарушения в развитии предоставляют им возможность иметь би- нефицитарный статус, т. е. позволяют пользоваться социальными льготами и пособиями. По традиционной терминологии таких детей называли детьми-инвалидами. Иногда их определяют как проблемных (чаще всего для взрослых) или с отклоняющимся раз­витием. Поэтому оба эти термина достаточно часто встречаются в психолого-педагогической литературе.

Дети с особыми образовательными потребностями — это дети, нуждающиеся в коррекционной поддержке и специфических методах образования, которые могут организовываться как в усло­виях общеобразовательных групп дошкольной организации, так и в дошкольной организации, имеющей в своей структуре группы компенсирующей и комбинированной направленности. Понятийная парадигма термина широко используется в области специального образования.

В современной специальной педагогике в соответствии с исторически сло­жившейся системой образовательных учреждений для детей с осо­быми образовательными потребностями, а также с предметными областями специальной педагогики в основу классификации по традиции положены характер нарушения (недостатка) и степень его выраженности. Согласно действующей классификации разли­чают следующие категории детей с ограниченными воз­можностями:

• дети с нарушениями интеллекта;

• дети с задержкой психического развития;

• дети с нарушениями зрения;

• дети с нарушениями слуха;

• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• дети с нарушениями речи;

• дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;

• дети со сложными и множественными нарушениями.