II. Рисование и фантазирование.

Твой мир в цвете, форме, линиях.

Просят ребенка нарисовать его мир на листе бумаге, используя цвет, кривые линии, формы, но ничего реального.

“Закройте глаза и идите в свое место. Посмотрите на свой мир. На что он похож? Как вы сможете изобразить его на бумаге, используя линии, кривые, формы? Подумайте о цвете своего мира. Сколько места займет он на бумаге? Где ты будешь на картинке?”

Рисунок семьи.

Очень эффективно давать детям нарисовать семью в символах или животных.

Имея перед глазами картинку, можно попросить ребенка охарактеризовать каждый символ, что каждый может сказать ему, или он может сказать каждому, что нравится и что не нравиться; организовать диалог между двумя символами.

Через некоторое время можно возвращаться к старым рисункам, обсуждать с ребенком новые чувства, ощущения.

Дети младше 8 лет предпочитают рисовать реальных людей, иногда они соглашаются на животных.

Розовый куст.

Представьте себе, что вы розовый куст.

Когда проводится такая работа, необходимо немало побуждений, внушений. Стеснительные, скованные дети нуждаются в них для пробуждения творческих ассоциаций.

Для этого можно задавать вопросы типа: “Какой ты куст? Маленький? Большой? Пышный? Высокий? Есть ли на тебе цветы? Какие они? (цветы - не обязательно розы) Какого цвета? Их много или всего несколько? Ты цветешь или еще нет? Есть ли бутоны? Листья? Какие у тебя корни? Они длинные и крепкие? Где ты растешь? В саду, парке, городе, деревне? Может быть в центре океана? Где ты растешь: в песке, почве, в целине или в чем-то? Что находится вокруг тебя? Есть ли другие цветы там? Ты один? Есть ли другие деревья? Животные? Люди? Птицы? Ты похож на розовый куст или на что-то другое? Есть ли забор вокруг тебя или что-нибудь похожее на него? Если есть, то на что это похоже? Или вокруг открытое место? Тебе нравится быть розовым кустом? Как ты живешь? Кто-нибудь ухаживает за тобой? Какую погоду ты любишь? А какая сейчас и т.д.” Затем просят открыть глаза, когда будут готовы, и нарисовать этот розовый куст.

Необходимо предупредить детей, чтобы они не расстраивались за качество рисунка, так как они могут все объяснить.

Необходимо после окончания рисования попросить ребенка описать его рисунок в настоящем времени, как если бы он был розовым кустом. Описание фиксируется. Позже ребенку зачитывается каждая утверждение и выбираются те, которые можно отнести к его настоящей жизни.

Каракули.

Методика введена, она состоит в том: что ребенок использует все свое тело для создания рисунка в воздухе с помощью широких ритмичных движений.

Адаптация этой методики: ребенка просят представить, что перед ним большой лист бумаги шириной с разведенные руки и высотой на поднятые руки). Как будто в руке у него кисть. Просят нарисовать что-нибудь, Это помогает ребенку расслабиться и почувствовать себя раскованнее, что позволяет создать более сжатые каракули на реальном листе.

Рисовать можно как с закрытыми глазами, так и с открытыми. После этого ребенку предлагается посмотреть на рисунок и найти в нем какую-нибудь картинку и описать ее, придумать рассказ от имени героя этой картинки.

Если ребенок злится или выражает агрессивные чувства по отношению к кому-либо, можно предложить ему нарисовать свои чувства, выразить их на бумаге. После этого описать свою картинку.

Моя неделя, день, жизнь (рисунок на тему).

Методика: на листке бумаги наугад ставится какой-нибудь след, обычно черный, и ребенка просят закончить картинку. Ребенок может рассказать о картинке, быть картинкой: разговаривать с картинкой.

Первоначальный штрих может быть как просто один штрих, так и несколько, которые можно объединить в картинку.

Этот метод хорош для установления контакта с детьми. Сидя за столом поочередно терапевт и ребенок наносят штрихи, и другой заканчивает картинку. Как продолжение - они говорят о получившихся картинках.

Цвета: кривые, линии и формы.

Метод обследования подростков и взрослых - выражение своих чувств в цвете и формах, не используя реальные предметы. Изменяя этот метод, можно попросить человека или группу в течение 5 минут наблюдать что-нибудь очень красивое, а потом выразить свои чувства через цвет и кривые.

Этим объектом могут быть цветы, листья, растения, раковины, закат и т.д. Актуальны предметы, вызывающие различные чувства - предметы кухни, игрушки и т.д. Можно использовать отрывок мелодии.

Иногда люди нуждаются в тренировке. Можно попросить рисовать свои чувства в середине дня каждый день и принести все рисунки в следующий раз. В первую встречу можно прибегнуть к самосозерцанию. “Закройте глаза и попробуйте прислушаться к своим чувствам, к ощущениям своего тела. Ваше состояние (настроение) меняется - меняются ощущения вашего тела. Прислушайтесь к сиюминутным чувствам, затем выразите их на бумаге с помощью цвета, линий, форм”.

Групповое рисование.

Имея семью, двоих детей или одного ребенка и самого терапевта можно использовать метод рисования вместе на одном листе бумаги;

Инструкция: “Рисуй только пучок линий или кругов и другие фигуры и цвета на бумаге. Понаблюдай, как ты себя чувствуешь во время этого”.

Иногда начинается борьба за место на листе и интересно наблюдать, как эта проблема решается.

Старшие дети выполнят это упражнение молча, тогда как младшие нуждаются в разговорах. Терапевт наблюдает, что происходит, а потом обсуждает. Интересуется о том, что каждый чувствовал, когда занимали его место, чувствовал ли они, что это их жизненный путь или путь домой

Часто стратегия отражает процессы, идущие в реальной жизни.

Можно попросить и большую группу людей рисовать вместе. Есть несколько способов организации этого.

Одним из способов является следующий: каждому из группы (примерно 8 детей) выдается лист бумаги, и дети по сигналу начинают рисовать.

Затем по сигналу они передают свой листок рядом сидящему и продолжают рисовать уже на другом листке. Затем рисунки обсуждаются. Они весело обсуждают свои чувства, возникшие в процессе привнесения своей части в групповую картинку.

Другой способ, когда на группу имеется только один лист бумаги, который пускается по кругу. Один ребенок рисует и может говорить, что он рисует и чувствует, когда другие дети смотрят и слушают. Иногда начать рисовать может терапевт или же, поставив цветное пятно или линию, начать рассказывать о них. Следующий человек продолжает рассказ, дорисовывая картинку.

Здесь интересно наблюдать индивидуальные реакции детей.

Например: "Жил-был маленький круг на большом пространстве. И вот однажды”... “фиолетовый квадрат шел мимо и предложил кругу дружить”... “ а потом пришел черный треугольник и стал обижать их”.

После окончания можно попросить ребенка, нарисовавшего круг, рассказать, что он чувствовал, когда его стали обижать, будет ли он обижать других.

Такого материала в группе может и не быть.

В процессе рисования группа кооперируется, отклонения минимизируются. Многие дети с эмоциональными проблемами нуждаются в более игровом опыте для поддержания их интереса к жизни.

Свободное рисование.

Окраска (рисование красками).

Раскрашивание - изобретение Violn как терапевтического метода.

Краска часто дает много эмоций. Дети любят рисовать красками в младшем школьном возрасте. Дети любят экспериментировать с красками, поэтому достаточно только попросить их нарисовать что-нибудь и ждать, что получится.

Детям легче представить свои чувства через краску, чем через что-либо другое. Когда они работают с глиной или держат ручку в руках, они стараются быть более графичными и представительными.

Можно попросить изобразить чувства, когда они были счастливыми или печальными.

Младшие дети любят рисовать без инструкции. При рисовании они смешивают краски, а потом придумывают фантастические рассказы.

Рисование пальцем.

Этот метод обеспечивает тактильное и кинестетическое качество (свойства). Он обладает многими замечательными свойствами. Успокаивает.

Для рисования можно использовать порошковые вещества, раствор в воде, также вазелин, крем, шоколадную помадку.

Рисование ногами.

Lignn Pelsinger использует рисование ногами в своей практике в школе. Детям предлагается снять обувь и почувствовать свои ноги, описать свои ощущения теперь, когда они свободны, Им предлагается представить, что можно делать ногами. Затем на пол стелится бумага и ставятся маленькие подносы с краской, Она рассказывает и показывает, сколько краски надо взять.

Затем дети экспериментируют и начинают рисовать всеми частями стопы: ходят по бумаге, ставят точки пальцами, сторонами стопы и т.д.

Дети работают сами, свободно экспериментирую или же по указаниям.

После этого как занятие закончено, они садятся в круг и обсуждают свой опыт.