- •1.Психология как наука. Этапы развития психологии. Связи психологии с другими науками. Структура современной психологии.
- •2.Понятие о психике. Основные функции и структура психики.
- •3.Психические познавательные процессы. Ощущение
- •4.Восприятие, его виды и свойства
- •5.Воображение и его виды. Формы синтеза, реализуемые в процессе воображения
- •6.Понятие о внимании, его функции и свойства
- •1.Сосредоточенность
- •7. Память, ее общая характеристика. Механизмы развития и тренировки памяти
- •8.Общие понятия об эмоциях. Эмоции и чувства.
- •9.Понятие о психических состояниях. Регуляция и саморегуляция психических состояние. Возникновение и механизм протекания стресса.
- •10.Категории психологии личности. Понятие потребности. Классификация потребностей. Мотивация и эффективность деятельности. Интересы.
- •12.Характер.Формирование характера. Акцентуация характера. Способности и задатки. Виды способностей
- •11.Теории темперамента. Свойства и типы темперамента.
- •13.Межличносностные отношения. Статус и ролевые отношения. Виды социальных ролей. Социальная установка
- •14.Общение, его функции, структура, формы, виды, и средства
- •15.Конфликты, их классификация. Структура и фазы конфликта
- •16. Конфликтные типы личностей. Способы профилактики и разрешения конфликтов.
- •18.Психология управления как наука. Психологические особенности управленческой деятельности. Основные функции руководителя. Стили руководства
- •17.Теории лидерства. Типы лидеров
- •Теории лидерства:
- •19.История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика
- •20.Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях
- •21.Образование как социокультурный феномен. Две основные функции образования в обществе(воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •22 Система образования рб, особенности ее структуры и перспективы развития
- •23.Развитие личности как педагогическая проблема. Внешние и внутренние факторы развития личности.
- •24. Общие понятия о дидактике. Роль обучения в развитии личности. Методы обучения. Формы организации обучения. Дидактические средства
- •25.Воспитание и формирование личности. Воспитание и самовоспитание
- •26. Игра как средство развития личности. Признаки игры, ее функции. Классификация игр. Теории игр
- •27. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. Типы и виды семей.
- •28. Акмеологические основы самосовершенствования личности. Пути и способы саморазвития и самосовершенствование компетентной и конкурентоспособности личности
- •30.Творчество как педагогическая проблема. Творческий потенциал личности и условие его развития
15.Конфликты, их классификация. Структура и фазы конфликта
Конфликт — это столкновение противоположно направленных интересов, взглядов или позиций как отдельных людей, так и целых групп.
Классификация конфликтов:
Внутриличностный конфликт вызывается различными психологическими факторами внутреннего мира личности: потребностями, интересами, желаниями, чувствами, ценностями, мотивами и т. п.
Межличностный конфликт является наиболее распространенной формой конфликта в организациях. Это, как правило, борьба за ограниченные ресурсы: материальные средства, вакантное место, рабочую силу, время использования оборудования или одобрение проекта. Каждый при этом считает, что в ресурсах нуждается именно он, а не кто-нибудь другой. Межличностный конфликт может также проявиться в столкновении различных типов характера, темперамента.
Конфликт между личностью и группой возникает тогда, когда член группы отступает от сложившихся в группе норм поведения и труда. Другой распространенный конфликт этого типа – между группой и руководителем.
Межгрупповой конфликт возникает между различными (формальными и неформальными) группами в организации, между высшим и более низкими уровнями управления.
Структурные элементы конфликта:
Предмет конфликта — это реально существующая причина, из-за которой стороны вступают в противоборство.
Конфликтная ситуация — совокупность всех условий конфликта и накопившихся противоречий, содержащих истинную причину конфликта.
Инцидент — это стечение обстоятельств или совокупность действий участников конфликтной ситуации, которые провоцируют резкое обострение противоречий и начало конфликта.
Конфликтное поведение — это действия, направленные на то, чтобы прямо или косвенно блокировать достижение противостоящей стороной ее целей, намерений, интересов.
Разрешение конфликта — это преодоление конфликтного поведения, конфликтных действий.
16. Конфликтные типы личностей. Способы профилактики и разрешения конфликтов.
Демонстративный тип — хочет быть в центре внимания, любит хорошо выглядеть в глазах других, кропотливой и систематической работы избегает, в конфликтной ситуации чувствует себя неплохо.
Ригидный тип — подозрителен, обладает завышенной самооценкой, с большим трудом принимает точку зрения окружающих, на критические замечания сильно обижается.
Неуправляемый тип — импульсивен, недостаточно контролирует себя, поведение непредсказуемо, агрессивен, во многих своих неудачах склонен обвинять других.
Сверхточный тип — скрупулезно относится к своей работе, предъявляет повышенные требования к себе и окружающим. Причем так, что людям кажется, будто он придирается.
«Бесконфликтный» тип — неустойчив в оценках и мнениях, обладает повышенной внушаемостью, внутренне противоречив, зависит от мнения окружающих, излишне стремится к компромиссу, не обладает достаточной силой воли.
Общие рекомендации по управлению и разрешению конфликтов:
Поскольку конфликты часто порождают такое эмоциональное состояние, в котором трудно мыслить, делать выводы, то при разрешении конфликтной ситуации придерживайтесь следующих правил.
Старайтесь сократить число претензий. Нельзя сразу разобраться во всех проблемах.
Избегайте неясностей. Если что-то непонятно вам или собеседнику, выясните или дайте объяснение.
Научитесь правильно слушать. Проявляйте заинтересованность и уважение к говорящему. Не прерывайте и не осуждайте собеседника.
Помните, что в конфликте у человека доминирует не разум, а эмоции, что ведет к аффекту, когда сознание просто отключается, и человек не отвечает за свои слова и поступки.
Если вы и ваш собеседник раздражены и агрессивны, то необходимо снизить внутреннее напряжение. Если уж так получилось, что потеряли контроль над собой, попытайтесь сделать единственное: замолчите сами, а не требуйте этого от партнёра. Избегайте констатации отрицательных эмоциональных состояний партнёра.
Ориентируйтесь на положительное, лучшее в человеке. Тогда вы обязываете и его быть лучше.
Предложите собеседнику встать на ваше место и спросите: «Если бы вы были на моем месте, то что бы вы сделали?» Это снимает критический настрой и переключает собеседника с эмоций на осмысление ситуации.
Не преувеличивайте свои заслуги и не демонстрируйте знаки превосходства. Не обвиняйте и не приписывайте только партнёру ответственность за возникшую ситуацию.
Независимо от результатов разрешения противоречий старайтесь не разрушать отношения.
Избегайте ложных предположений или установок. Ошибки обсуждайте открыто.
Выясните скрытые и явные причины конфликта. Разрешением конфликта является устранение причины конфликта, породившей его.
В отдельных случаях для разрешения конфликта может привлекаться незаинтересованное лицо (третье лицо).
