Глава 1. Теоретико-методологический анализ понятий социально-культурной реабилитации детей с ограниченными возможностями

Этап становления советской специальной школы представлен в работах

педагогов-энтузиастов и дефектологов-педологов: Д.И. Азбукина, П.П. Блонского, П.Г. Вельского, А.В. Владимирского, Л.С. Выготского, В.А. Гандера, А.Н. Граборова, Е.К. Грачевой, А.С. Грибоедова, В.П. Кащенко, Б.И. Коваленко, Н.К. Крупской, Н.М. Лаговского, С.С. Преображенского, Е.Ф. Рау, Н.А. Рау, Ф.А. Рау, В.А. Селиховой, И.А. Соколянского, Д.В. Фельдберг и другие.

Отечественная научная школа дефектологии, разработавшая методологические, теоретические и методические основы специального обучения изучалась в трудах Д.И. Азбукина, Э.С. Бейна, Р.М. Боскиса, Л.С. Выготского, В.А. Гандера, А.Н. Граборова, А.С. Грибоедова, Г.М. Дульнева, Д.И. Дьячкова, Л.В. Занкова, С.А. Зыкова, В.П. Кащенко, Б.Д. Корсунской, Ю.А. Кулагина, К.С. Лебединской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, А.И. Мещерякова, Н.Г. Морозовой, Л.А. Новиковой, М.С. Певзнера и других.

Основные направления реабилитации изучались в работах Т.О. Алферовой, М.И. Вронской, Н.В. Деркач, А.П. Жаркова, О.А. Потехиной, З. Г. Ревуцкой; труды по реабилитации инвалидов (Е.Д. Агеев, Л.И. Боброва, С.А. Гильд, Б.С. Зимин, В.З. Кантор и др.). Социально-культурная реабилитация выступает как особая разновидность, как симбиоз различных видов реабилитации, трактовки понятия «социокультурная реабилитация» предложены Т.А. Зреловой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильниковым, Ю.С. Моздоковой.

Особую значимость в моделировании педагогических условий способствующих реабилитации детей-инвалидов обретает концепция толерантности, рассмотренная В.А. Тишковым; технология инклюзивного образования (И.И. Лошакова, П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова).

Проблема реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается в связи с возможностями их интеграции в социум. Социально-культурный аспект проблемы интеграции отражен в исследованиях

О.Г. Злобиной, Ю.С. Моздоковой, Д.В. Шамсутдиновой. Анализ содержания

видовых понятий интеграции инвалидов, их опорные смысловые характеристики рассмотрены Л.И. Акатовым, Л.В. Василенко, Н.С. Моровой, Л.П. Храпылиной, Н.Б. Шабалиной.

В изучении вопросов взаимодействия личности инвалида с окружающей

его культурной средой существенными стали работы С.Н. Иконниковой,

Л.Н. Когана, Ю.А. Лукина и других.

Формированию личности в условиях культурно-досуговой деятельности

посвящены исследования М.А. Ариарского, С.Н. Иконниковой, А.Д. Жаркова,

М.С. Кагана, А.А. Сукало, А.З. Свердлова, А.Б. Фомина и др.

Важнейшим средством инкультурации выступает сама культурная деятельность, человекотворческий потенциал которой неоднократно подчеркивался философами, культурологами, педагогами М.А. Ариарским, М.С. Каганом, Е.И. Григорьевой, Д.В. Шамсутдиновой, Н.Н. Ярошенко.

Значимость семьи для человека и ее воспитательное влияние отмечают

Ю.П. Азаров, В.Н. Гуров, А.Г. Козлова, И.В. Крупина, Т.В. Лодкина, А.С.

Спиваковская и др.

Зарубежный опыт работы с инвалидами (социальная помощь) отражен в

трудах Д. Вернера, Н.Ф. Дементьевой, Е.И. Холостовой. В трудах представителей медицины все более пристальное внимание уделяется терапевтическому ресурсу социально-культурных методик и технологий (Н.В. Дубовцева, Е.Т. Лильин, И.Н. Новоселова, С.А. Якубовский и другие).

Анализ современного информационного пространства, способствующего формированию своеобразной интернет-культуры мирового сообщества, дан

в работах Е.П. Белинской, Ю.В., Ирхина, М.Кастельс, Э.Тоффлера, О.А. Тихомандрицкой.

Главной целью социокультурной реабилитации является психофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребенка с ограниченными возможностями. Специалисты отделения социальной реабилитации ставят перед собой задачи по преодолению трудностей у детей в общении, пребывании в коллективе, неуверенности в себе, заниженной самооценки. Приоритет для решения этих задач принадлежит развивающимся технологиям, связанным с включением детей с ограниченными возможностями в различные виды художественного, технического и прикладного творчества: участие в играх, занятия в кукольном театре и других мероприятиях, где дети могут выразить себя через различные сказочные образы, соревнования, конкурсы.

Эта работа способствует созданию творческой атмосферы, доверия, раскрепощенности, защищенности для всех и каждого, пониманию и принятию ценности и уважения каждого члена коллектива, адаптации детей к новой социальной ситуации, утверждения себя как полноценной личности.

В настоящие время процесс социокультурной реабилитации (СКР) является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т.д. вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации.