43. Семинарско-практические занятия в вш: цели, структура, особенности. Формы сем. Занятий. Специфика лабор-й работы. Коллоквиум.

+ПЗ предназ-ы для углуб-го изуч-я дисц-ны.

+ПЗ играют важ. роль в выработке у студ-в навыков прим-я получ-х знаний решения практич-х задач. Цель ПЗ - углублять, расширять, детализ-ть зн-я, получ-е на л-ии в обобщ-й форме, и содей-ть выработке навыков проф-й деят-ти. Структура ПЗ: • вступление преподавателя; • ответы на вопросы студентов по неясному материалу; • практич-ая часть как плановая; • заключ-е слово препод-я.

Особенноси ПЗ: •цель занятий должна быть ясна слуш-м. •студ-ты должны ощущать нарас-е слож. выпол-х заданий, испыт-ли полож-е эмоции, заняты напряж-й творч-й работой и тд. •значение индив-го подхода и продук-ого пед-го общение. •при разработке заданий и плана занятий преп-ль должен учит-ть ур. подготовки кажд. студ-та, •препод-ль выст-т в роли консуль-та и не подавляя сам-ти и иниц-ы студ-в •повторение - не нудное, однообразное.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

"семинар" проис-т от лат.о "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передав-х от учителя к ученикам.

+В совр-й ВШ семинар яв-ся одним из осн-х видов практ-х занятий по гумани-м и технич-м наукам. +Семинар предназ-н для углуб-го изучения дисц-ины, овладения метод-й науч. познания.

Гл. цель сем-х занятий – обесп-ть студ-м возмож-ть овладеть навык-и и ум-и использв-я теорет-го знания применительно к изучаемой отрасли.

На семинарах реш-ся след-е пед-е задачи (по А. М. Матюшкину):

• разв. творч-го проф-ого мышления; • познав-я мотивация; • проф-е испол-е знаний в учеб-х условиях. Частные задачи: • повторение и закрепление знаний; • контроль; • педагогическое общение.

Типы семинарских занятий:

1. Просеминар (на 1-х курсах; ознак-е с спец-й сам-й работы: литер-й, первоисточ-ми, метод-й итд.; подготовка рефиратов). 2. Собственно семинар. 3. Спецсеминар(формир-т исслед-й подход к матер-лу).

В ВШ практикуется 3 типа семинаров: 1.С. целью углуб-е изуч-е опред-го систем-го курса 2.С. предназн-й для проработки отд. наиболее важных тем курса или даже одной темы. 3.С. исслед-го типа с тематикой по отд-м част. проблемам.

Форма семинарских занятий (они перетекают др. в др.) а) развер-ая беседа по заранее извест. плану; б) небол. доклады студ-в с послед-м обсуж.

ФОРМЫ

групповую форму Недостатки: общ-е практич отстут-т; нет сотруднич-а; нет лич-го влюч. студ-та; дистанцион-й барьер; возможность не высказыв-ся; пассивная позиция студ-в; мин. реч-я актив-ть.

организации семинарского занятия по принципу "круглого стола"(семинар-дискуссия: могут быть элементы "мозгового штурма", "деловой игры"). Особен. проф-го общ-я на производ-ве Достоинства: диалогич-е общ-е; сотруд-во, взимопом-ь; интел-я актив-ть, заинтересов-ть в достиж. общ. цели; коллектив-я работа.

Семинар-исследование, который чаще всего применяется при чтении спецкурса.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Лабор-е занятия интегрир-т теор-методолог-е знания и практич-е ум-я и нав-и студ-в в едином процессе деят-ти уч-исслед-го хар-ра. "Лаборатория" - от лат. слова "labor" - труд, работа, трудность. Спец-ку в завис-и от уч. спец-ти.

Из общепед-х реком-й отметим след-е. +Совместная групп-я деят-ть. (ориентация зависит от усилий преп-ля).

+ Упражнения. Основ. внимание уд-ся форм-ю конкр. ум-й, нав-в.

Опыт показывает в школе, институте не обучают целенапр-й логике рассуждений на материале отд-х предметов (=запоминанием готовой формулировки).

КОЛЛОКВИУМ

"коллоквиум" от лат. "collocvium" - разговор, беседа. Одна из форм уч. занятий, беседы преп-ля с учащ-ся для выяснения знаний. К. вып-т контр-обуч. функцию.

К. уместен, когда предмет читается 2-3 семестра, а итог-й контроль один. Его можно назначать вместо семинара на итоговом практ-м занятии.

К. даёт возмож-ть диагн-ки усвоения зн-й, вып-т организ-ю фун-ю, актив-т студ-в.